特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49

• 社会科教師としての実力を磨くエクササイズ―日常生活でやっていること―

  • 社会に対する関心を広め、深める･･････秋山　寿彦
  • 理論と方法の両輪で授業実践を･･････大畑　健実
  • 社会を見つめるフレームワークを磨く･･････小瀬　和彦
  • 板書記録からの授業づくり･･････齊藤　和貴
  • 身近な地域の歴史が教材に･･････佐伯　綱義
  • 足を運んで　話を聞いて･･････塚原　洋樹
  • 先端情報を『新書』に読む･･････時田　和彦
  • 現地調査をふまえた読図授業･･････徳安　浩明
  • リビングに世界地図と世界史年表を･･････吉開　潔

• “この問題”が難問・良問なわけと模範解答

  • 地理の難問・良問―大学入試問題にトライする･･････澁澤　文隆
  • 地理の難問・良問―高校入試問題にトライする･･････青柳　慎一
  • 歴史の難問・良問―大学入試問題にトライする･･････永田　忠道
  • 歴史の難問・良問―高校入試問題にトライする･･････林　哲哉
  • 公民の難問・良問―大学入試問題にトライする･･････渡辺　尚人
  • 公民の難問・良問―高校入試問題にトライする･･････永井　敬雄

• “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か

  • 議会制民主主義とは―１０００字以内で定義する･･････峯　明秀
  • 戦争とは―１０００字以内で定義する･･････小宮　宏
  • ナショナリズムとは―１０００字以内で定義する･･････染谷　幸二
  • 景気判断とは―１０００字以内で定義する･･････宮崎　正康
  • 憲法とは―１０００字以内で定義する･･････伴　一孝
  • 基本的人権とは―１０００字以内で定義する･･････平田　博嗣
  • 民族とは―１０００字以内で定義する･･････魚住　忠久

• 身近な社会現象をクイズでＱ

  • これは何を表しているの？“道路の標識”･･････水山　光春
  • これは何を表しているの？“河川の標識”･･････松村　聡
  • これは何を表しているの？“災害の標識”･･････鈴木　康一
  • これは何を表しているの？“食品の標示”･･････吉原　尚寛
  • “基本法・推進法・対策法”の違いって何？･･････野口　創史

• 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題

  • 国連･･････藤岡　信勝／
  • 戦争放棄･･････占部　賢志／
  • 共産主義･･････赤野　達哉／
  • 原子力･･････高橋　佳子／
  • 産業革命･･････佐長　健司／
  • 封建社会･･････江間　史明／
  • 鎖国･･････安達　弘

• “現在進行形の難問”と社会科教師としての回答

  • 竹島問題を解説するデータ資料とは･･････加藤　寿朗
  • 北方領土を解説するデータ資料とは･･････安藤　豊
  • 対中貿易を解説するデータ資料とは･･････向山　洋一
  • 食料自給率を解説するデータ資料とは･･････戸井　和彦
  • 外国人労働者問題を解説するデータ資料とは･･････佐藤　琢朗

• 社会科教師としての実力：授業の腕試し？問題

  • 教科書見開き２ページを授業化する？･･････松本　俊樹
  • 資料の読ませ方の基礎基本は何か？･･････谷岡　眞史
  • 都道府県の覚えさせ方はいく通りある？･･････大恵　信昭
  • 日本の地図の描かせ方はいく通りある？･･････北村　善重
  • 地球儀のよい活用法・どんなものがある？･･････宇田川　勝司
  • 年表のよい活用法・どんなものがある？･･････吉川　誠仁

• 違いがわかる？知ってるようで説明が難しい問題

  • 知ってるようで難しい“地理の問題”･･････香川　貴志
  • 知ってるようで難しい“歴史の問題”･･････村上　浩一
  • 知ってるようで難しい“公民の問題”･･････北林　克彦
• 社会科関係の検定試験案内―どんなものがあるのか･･････吉田　高志

小特集　研究集会で何が討議されたか

• 全国公民科・社会科教育研究会／社会科教育研究センター／全国民主主義教育研究会／地理教育研究会／歴史教育者協議会／日本公民教育学会／社会科の初志をつらぬく会／日本生活教育連盟／全国歴史教育研究協議会／全国地理教育研究会／全国中学校地理教育研究会

大使館発・ご存知？わが国と日本のかかわり (第8回)

• 「百円ショップ」と中国経済―中華人民共和国（下）･･････佐桑　徹

そのままコピー都道府県パズル−すぐ使える実物と使い方のノウハウ (第8回)

• どれだけ覚えたかチェックする･･････沼田　能昌

これは何でしょう？“道の駅”紹介 (第8回)

• 発見！意外なもののある道の駅�E･･････太田　政男
  〜神楽の定期公演がある道の駅〜

「よいといわれる授業」を検証する (第8回)

• 社会の構造を教える社会科授業･･････棚橋　健治
  〜社会的事象の説明枠をとらえさせる授業（三）〜

社会科におけるディアスポラ研究情報 (第8回)

• また脱線する･･････谷　和樹
  〜「投資」の概念を小学生に授業する（１）〜

激震下の社会科教育―最新情報で語る“どうなる・どうする” (第8回)

• 学力調査は社会科授業をどう変えるか･･････北　俊夫

日本国憲法・エピソードクイズ (第8回)

• 日本が強く要望した「二院制」議会（国会）･･････西尾　一

• 半両銭の計測で知る秦の始皇帝統一の実態･･････出原　真哉

社会科教育研究の最前線―全国社会科教育学会会員の研究動向 (第8回)

• 社会科における学び方の新研究･･････今谷　順重

社会科発展教材の面白教材 (第8回)

• 隠された偉人を授業する『岩倉使節団と小栗忠順』の授業･･････廣野　毅

社会科で求める学力とは何か―私の現状批判と課題― (第8回)

• 原理原則は理解・態度・能力の三位一体･･････安藤　豊

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第92回)

• 長崎県の巻･･････福田　正弘

日銀発「子どもに語る“お金”なるほど話」−大事な話＆面白ネタ− (第8回)

• お札の比較あれこれ〜最大・最小・最短〜･･････野崎　学