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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • グループ学習を取り入れた「話すこと・聞くこと」の授業づくり
  • 【実践】
  • 中学校／グループ内外で話し合う「旅人交流」
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • 提言　子どもが主体的・協働的に学ぶグループ学習とは
  • グループ学習を見直す視点―企画特別部会「論点整理」を参考に―
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
冨山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
一 　主体的・協働的な学習とグループ学習　　次期学習指導要領の在り方に関する文部科学大臣諮問（平成2６年11月）以来、「主体的・協働的な学習」は、ほぼ同義で用いられる「アクティブ・ラーニング」と並んで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • 提言　子どもが主体的・協働的に学ぶグループ学習とは
  • 確かな学力を育てるグループ学習
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
山元　悦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 　「確かな学力」を育てるために　　学校教育法第三十条第二項に示され、今日求められている「確かな学力」とは、「基礎的な知識及び技能」「これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • 提言　子どもが主体的・協働的に学ぶグループ学習とは
  • 人間力を育てるグループ学習の工夫
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一 　人間力の育成とグループ学習　　「国語力は人間力」という考え方で、子どもの日常の言語生活をみていると、国語科授業の脆さが気になる。国語科授業で育てた力が他の教科や日常生活に活きている姿がみえてこな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • グループ学習を取り入れた「話すこと・聞くこと」の授業づくり
  • 【提案】「話すこと・聞くこと」の授業でのグループ学習のポイント
  • 聞き合い、話し合う八つのポイント
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
坂本　喜代子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 　基盤としての聞き合う関係づくり　　自由なおしゃべり、一方で停滞した沈黙、教師は各グループの話し合いを掌握しきれず机間指導に追われ、教室は騒がしくなる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • グループ学習を取り入れた「書くこと」の授業づくり
  • 【提案】「書くこと」の授業でのグループ学習のポイント
  • 主体的・協働的な学習で育つ書く力
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
永池　啓子
ジャンル
国語
本文抜粋
「論点整理」に次の一節がある。　自ら問いを立ててその解決を目指し、他者と協働しながら新たな価値を生み出していくことが求められる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • グループ学習を取り入れた「書くこと」の授業づくり
  • 【実践】
  • 中学校／報道文で「『他者』と出会うグループ学習」を仕組む
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
杉山　晃弘
ジャンル
国語
本文抜粋
準備編　ここをチェック！グループ学習導入のポイント　１　なぜ報道文（新聞記事）なのか　報道文を扱うことの利点は次の三点である…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • グループ学習を取り入れた「読むこと」の授業づくり
  • 【提案】「読むこと」の授業でのグループ学習のポイント
  • 「根拠―理由づけ―主張」の三点セットを用いた交流
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
河野　順子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 　次期学習指導要領実施へ向けての課題　　現行の学習指導要領では、「基礎的・基本的な知識及び技能」の習得と活用を図るために、言語活動の充実が求められている。その際、他者との関わりを通して、思考し表現…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的・協働的に学ぶ力を育てるグループ学習
  • グループ学習を取り入れた「読むこと」の授業づくり
  • 【実践】
  • 中学校／主体、協働のよさを実感させる
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
田上　貴昭
ジャンル
国語
本文抜粋
準備編　ここをチェック！グループ学習導入のポイント　国語の授業において、グループ学習は授業の目的にも手段にもなる。「読むこと」の授業では、グループ学習は授業の目的ではなく手段である。そのことを踏まえ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　Before&Afterでわかる！新３観点の学習評価プラン
  • Before & Afterでみる！　中学校の学習評価プラン
  • 書くこと
  • １年／「情報の扱い方」を軸とした授業　関連教材：「根拠を示して説明しよう」（光村図書・１年）
書誌
国語教育 2021年7月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　Before & Afterでみる学習評価のポイント　［ポイント（１）］観点の捉え方を変える
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　新しい学習評価の方向性と多面的・多角的な評価アイデア
  • 中学校　領域別の授業づくりと多面的・多角的な評価アイデア
  • 書くこと
  • ２年／調整しながら学べる，書くことの授業
書誌
国語教育 2019年3月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　単元の概要とねらい　　①単元名　「進め方を理解し、選択しながら意見を書く」　②単元の指導目標
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期本番！「深い学び」を実現する授業改善プラン
  • ７つの視点 で考える！　中学校の授業改善プラン
  • 指導７　校内研修
  • 教科を繋いで、横断的な視点を獲得できる校内研修
書誌
国語教育 2018年7月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
授業改善につながる「校内研修」工夫のポイント　「教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を教科等横断的な視点で組み立てていく」ことが新学習指導要領の総則に書かれている。今年度の中学校では、道徳と教科…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　資質･能力を育成し深い学びを実現する学習評価･大研究
  • 三つの観点から資質・能力の評価を考える―中学校の指導と評価のアイデア
  • 「主体的に学習に取り組む態度」の観点から
  • 【主体的に学習に取り組む態度】場の設定と学びの位置を明確にする
書誌
国語教育 2017年3月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
１　身に付けたい資質・能力と評価のポイント　―主体的に学習に取り組む態度とは　「学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」には、「子供たちが自ら学習の目標を持ち、進め方を見直しながら学習を…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“辞書引き”習慣をつくる授業アイデア
  • 辞書をめぐる新情報・おトク情報
  • ユニーク辞書の最新情報
書誌
国語教育 2013年5月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
北海道の高校生が発案した『ネガポ辞典』（主婦の友社）が好調に売れている。その名の通り、「ネガティブな言葉をポジティブに変換する辞典」である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　漢字指導の方法スキル＝何でも検索事典
  • ３学期へのステップ　“漢字総ざらい”の面白パズル＆クイズ
  • 中学２年＝“漢字総ざらい”の面白パズル＆クイズ
書誌
国語教育 2012年11月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
人それぞれに取り違えている言葉がある。読み違えている言葉もある。私の知る先生は、「軒並み」を、公式な場では「のきなみ」、くだけた場では「けんなみ」と使い分けをしていた。私もつい最近まで「一把一絡げ」を…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 小特集　グループ学習を活性化する！指導の極意＆言語活動ツール
  • 言語活動ツールを使ったグループ活動
  • 【実践】
  • 中学校／俳句を整理する「座標シート」
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
山内　裕介
ジャンル
国語
本文抜粋
１　オススメ！言語活動ツール　「俳句十六句」（光村図書）のように幾つかの俳句を並べた教科書教材の扱い方が難しいと感じている先生は多いようだ。周りの先生方の話をまとめると、次のようになる。うまく学習活動…
対象
中学校
種別
小特集
仕様
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第12回)
  • ３月・中２／話すこと・聞くこと
  • 単元名…方言の魅力を伝える　教材名…「方言と共通語」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年3月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　違う土地の人と方言を紹介し合おう　単元のねらいと学習課題の工夫　　自分が標準語だと思って使っていた言葉が、方言だとわかったときの驚きは大きくて新鮮だ。同郷の人間が同じ勘違いをしていることが…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第11回)
  • ２月・中２／話すこと・聞くこと
  • 単元名…言葉を贈る　教材名…「場にふさわしい言葉を贈ろう」（自作教材）
書誌
国語教育 2018年2月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　卒業する先輩や入学してくる後輩に言葉を贈ろう　単元のねらいと学習課題の工夫　　卒業式間近になると、三年生の階の廊下にはなむけの言葉を飾る。その言葉を何にするか提案し合う授業である。さらに…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第10回)
  • １月・中２／話すこと・聞くこと
  • 単元名…人物や情景を読み解く　教材名…「走れメロス」（光村図書）
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　太宰治になって短い続きを書こう　単元のねらいと学習課題の工夫　　単元のねらいを考える上で、教科書の目標を捉えることは大切である。光村では「描写や会話に着目して人物像の変化を捉え、作品を読み…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第9回)
  • 12月・中２／話すこと・聞くこと
  • 単元名…本を読む楽しさを共有しよう　教材名…「ミリーのすてきなぼうし」（光村図書小二）
書誌
国語教育 2017年12月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　絵本の読み聞かせを通して、本を読む楽しさを伝えよう　単元のねらいと学習課題の工夫　総合的な学習の時間で、幼稚園や保育園を訪問したり、園児を中学校に招いたりする機会がある。様々な方法で交流をは…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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  • アクティブ・ラーニングを支える今月の学習課題と授業づくり (第8回)
  • 11月・中２／書くこと
  • 単元名…読み手の状況を踏まえて書く　教材名…「向陵中知っ得情報を作ろう」（自作教材）
書誌
国語教育 2017年11月号
著者
高橋　伸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題　　入学直後の新一年生に「知っ得情報」を伝えよう　単元のねらいと学習課題の工夫　　小学校から中学校へ進むと、ルールの違いにとまどう生徒が多い。「放課後の活動の優先順位がわからない」「どの部活動…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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