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この記事に関連する記事の検索結果
  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第12回)
  • 作文力の形成責任は教師にある
書誌
国語教育 2019年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第11回)
  • 作文を書く「知識」の指導
  • 「技術」とは「知識」の「安定的行為化」
書誌
国語教育 2019年2月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「教える」ことの大切さ　Ａ，今度の先生は本当に有難い。子供にいろんなことを教えてくれる。子供の成長が眼に見えるようだ…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第10回)
  • 作文力の「基礎・基本」を培うワークの開発（下）
  • 作文ワークの積極的な活用で基礎・基本の徹底を
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
前号では次のことを述べた。作文力を高める原則として，①多作　②楽作　③基礎・基本　の三つがある。上の③について，次のように書き進めてきた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第9回)
  • 作文力の「基礎・基本」を培うワークの開発（上）
書誌
国語教育 2018年12月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「基礎・基本」の根本的な考え方　作文力を高める原則として私が提唱しているのは次の三つである
対象
小学校／中学校
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第8回)
  • 作文を楽しんで書く「楽作」の事例（下）
書誌
国語教育 2018年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
5　「楽作」に導く実践事例　作文が苦手という子供の共通した最大要因は「取材力」だということを前回で述べた。これは，子供に限ったことではない。俳句や短歌を趣味としている大人はかなりの数に上るが，そういう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第7回)
  • 作文を楽しんで書く「楽作」の事例（上）
書誌
国語教育 2018年10月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「楽作」という発想，思想　「楽作」というのは私の造語である。辞書には載っていない言葉だが，その意味するところは「楽しんで作文を書く」「楽しんで作る」ということである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第6回)
  • 「多作」の具体策
書誌
国語教育 2018年9月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　作文指導「野口流・三原則」　小稿第三回、六月号で次の三つの指導原則を紹介した。　第一原則　多作　とにかく沢山書かせること…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第5回)
  • 正式な手紙と葉書の指導
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　葉書のやりとりのすすめ　今年も間もなく夏休みがやってくる。作文教育の一環としてこの夏は子供との葉書のやりとりをしてみたらどうだろう。すでに恒例の実践としている人もいるだろうが―…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第4回)
  • 「日直作文」のすすめ
  • 「多作、楽作、基礎・基本」の一体化策として
書誌
国語教育 2018年7月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「多作、楽作、基礎・基本」という三原理　右の三原理は、私の作文指導の実践体験から導かれた私なりの理論である。私は、教室実践を何よりも大切にしてきた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第3回)
  • 作文指導法の原理、原則（下）
書誌
国語教育 2018年6月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
「作文指導法の原理・原則」について、前号では次の内容について述べた。　１、まずは「覚悟」から　２、歩くように、呼吸をするように…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第2回)
  • 作文指導法の原理，原則（上）
書誌
国語教育 2018年5月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　まずは「覚悟」から　言語活動を「易しい順」に並べるならば、「聞く、話す、読む、書く」ということになろう。「書くこと」「作文」は最も骨の折れる言語活動である。本連載は、「作文」指導がテーマである。生…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力と表現力を高める作文指導 (第1回)
  • 作文力は国語学力の総決算
書誌
国語教育 2018年4月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　はじめに「遺言連載」の弁　小学校の教員を38年、大学の教員を2２年、計60年、今も非常勤ながら看護師養成の専門学校で「論理学」を教えている私は満82歳の後期高齢者である。退職校長会という組織に所属…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第12回)
  • 研修活動を阻む著作権に疑問
書誌
国語教育 2023年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1研修に必須な教科書教材　子供の教育への質的向上を図るべく，教員の研修活動の充実が常に叫ばれ，実践されている。教育行政も法的な裏づけを以てそれを奨励し，実践もしている。極めて当然のことである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第11回)
  • 「挙手―指名」方式の吟味
  • 部分参加から全員参加へ
書誌
国語教育 2023年2月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1「発問づくり」の意義　教師が問いを発し，それに応えて子供が挙手をするという行動は今でもごく一般に行われている授業風景である。これに対して，「発問中心の授業」だとして望ましくない，という批判がなされる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第10回)
  • 教育用語，現場用語考（下）
  • 「対話」の効用再考
書誌
国語教育 2023年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
6元気な内に授業を　現職の先生方や保護者会の皆さんなどとのつながりが，86になった今でも続いていることを有難く，また嬉しくも思っている。つい先日は福岡まで出かけて久しぶりに６年生の子供たちに「うとてと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第9回)
  • 教育用語，現場用語考（中）
書誌
国語教育 2022年12月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
3　本時の「目当て」の板書　一時間の授業をどう進めるか，という問題意識，それへの関心は常に話題になり，様々な考えが出されている。最も基本的な例としては「導入，展開，終末」の三過程であろう。これは教科を…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第8回)
  • 教育用語，現場用語考（上）
書誌
国語教育 2022年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材か，学習材か　教材研究，教材観などという用語は日本の教育史上長く安定的に使われて今日に至っている。教材という言葉は教育をしていく上で不可欠の，子供の為の教育材料という意味で使われる。その教材に…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第7回)
  • 番外稿　大学入学共通テストに学ぶ
書誌
国語教育 2022年10月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
お断り　22年度大学入学共通テストが，去る1月15日?，16日?の両日に亘って実施された。その問題，解答，解説も公開，公表されている。私的な野口塾で今年出題の国語科の問題を取り上げ，サークル仲間で模擬…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第6回)
  • 正解と誤答の明示の重要性
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1ごんぎつねのいたずら観　今回は，具体的な授業事例を挙げつつ，国語科授業における学力形成の有無について論じたい。いつも乍ら，諸賢の批判，御意見を期待している…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第5回)
  • 読解，鑑賞の通念と俗説考（下）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
3「否定」の教育的価値と生産性　教育界に「否定」という教師の行為に対する否定論が隠然として広まっている。「隠然」というのは「表面にはっきり現れないが，勢いや重みのあるさま。――たる勢力」と広辞苑では解…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 「裂古破今」の国語科教育　本質私論 (第4回)
  • 読解，鑑賞の通念と俗説考（上）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1五つの考えの是非，当否　次のような考え方，主張が一般に受け入れられ，広まっているようだ。これらは正しく，妥当な考え方だろうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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