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  • 特集　子ども全員を引き込む「導入の決め手」
  • 子ども全員を引き込む理科授業「導入の決め手」
  • 「おや？　どうしてだろう？」と思わせる
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
森　康行
ジャンル
授業全般／理科
全100件(1〜20件)
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  • 特集　子ども全員を引き込む「導入の決め手」
  • 子ども全員を引き込む理科授業「導入の決め手」
  • 知的好奇心をくすぐる
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
福山　憲市
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
今から八年前『理科授業のおもしろ導入ネタ大百科』（明治図書）の原稿を書く機会があった。　その時、導入ネタを探すキーワードを考えた。キーワードは一言…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども全員を引き込む「導入の決め手」
  • 子ども全員を引き込む理科授業「導入の決め手」
  • モノの提示でさっと授業に入る
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
理科授業における子ども全員を引き込む。「導入の決めて」はこれが速い。　　モノを提示すること　　　一　ハンガー回し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども全員を引き込む「導入の決め手」
  • 子ども全員を引き込む理科授業「導入の決め手」
  • 科学的思考を始める状態をつくり出す
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
松本　浩幸
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　導入に引き込む心理状態を育てる　　科学教育研究協議会の実践家、玉田泰太郎（一九二七〜二〇〇二）の授業では、課題を板書すると、子どもたちはそれをノートに写し取り、課題に対しての自分の考えを書き始めた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども全員を引き込む「導入の決め手」
  • 子ども全員を引き込む理科授業「導入の決め手」
  • 学習目標（めあて）を把握させるための発問の工夫と演示実験
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
照山　勝哉
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　導入ですべきこと　　授業の導入では何をなすべきか。　２つある。１つは、子どもたちの学習意欲を喚起すること。もう１つは、学習目標（見通しを含めて）をつかませること…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「つまずき」を生かす授業の発見
  • 「つまずき」を生かした理科授業の発見
  • つまずきをつかみ次時へのステップに！
書誌
授業研究21 2007年7月号
著者
森　康行
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科のつまずきとは　「教室は間違うところだ」という言葉がある。子どもたちは、つまずき間違う中で学ぶことがたくさんある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 理科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 思考力の土壌作りと意表をつく指示・発問で
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
森　康行
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　「考えさせる追い込み方」とは　「考えさせる追い込み方」とは、　　思考力（問題解決力）を育て
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　日常的な評価活動を授業に生かす
  • 理科／日常的な評価活動を授業にどう生かすか
  • 単元の途中に表現活動・制作活動を入れる
書誌
授業研究21 2001年11月号
著者
森　康行
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　チョウの一生（３年）での例　　卵、幼虫の学習が終わった段階で、成虫についてたずねる。　▼　では、モンシロチョウの体はどのようになっているのでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「支え合う学び合う」学習の成立
  • 教科別「支え合う学び合う」学習の開発
  • 理科授業の開発
  • 理科ならではの工夫で
書誌
授業研究21 2001年10月号
著者
森　康行
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　討論できる発問作りを　　「支え合う学び合う学習」と言えばまず「討論（話し合い活動）」が思い浮かぶ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 理科一斉指導を支える学級統率力
  • 実験の準備と片付け時に、最も統率力が問われる
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　実験の準備のシステム　理科の学習で、子どもたちが一番期待し望んでいることは実験である。　しかし、教師の統率力が欠如していると、やんちゃな子が実験の一番美味しいところを独り占めしてしまうことになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 理科一斉指導を支える学級統率力
  • それは教材や理科室環境に表れる
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
天野　卓朗
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ターニングポイント　五年ほど前、たまたま手に取った教室ツーウェイ誌（二〇〇四年九月号）でＣＯ２セミナーの存在を知った。小森栄治氏が模擬授業をするというので、出かけることにした。それまでＴＯＳＳのセ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 理科一斉指導を支える学級統率力
  • 規律と信頼で自由度のある理科授業
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科室で授業をする　理科室では、生徒同士が対面して着席するような実験机の場合が多い。そのような実験机では、生徒は黒板を向いていないで、廊下や校庭向きで座っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 感動の体験を味わう理科的活動をしよう
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
武村　重和
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　驚きの感性を育てよう　豊かな感受性を育む土壌の自然の中で、驚きの心を養おう。自然に親しむこと、美しいものを美しいと感じる感性を育てたい。もっと知りたい、もっと探りたいという興味関心を高め学習意欲を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 理科指導教員が持つべき基本理念
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
山極　隆
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
はじめに　国政選挙の結果、政局の流れが変わろうとしているが、国政にあっては単なる人気取りのばらまき政策でなく抜本的な国造りのための基本戦略作りが確かなものでなければならない。理科担当指導教員は、学校に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 考える楽しさを実感させたい
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　問題を追究する楽しさの実感　各種の調査から明らかにされているように、子どもは観察、実験が好きである。食塩の粒が水の中で波紋を広げるように溶けるのを観察したり、顕微鏡により肉眼では見えなかった水中に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 教師の理科好きが子どもたちに伝わる
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　教師が理科好きであることが第一　教師自身が理科好きで、楽しそうに授業することの影響力はたいへん大きい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 困ったときこそ「モデル実験」という発想を持とう！
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　口先だけで説明しようとしない　今日は、どんな実験があるのか。子どもたちは期待を持って理科室にやってくる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「知的好奇心」「探究心」
  • 『わくわくずかん』で植物に対する認識を変える
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
井上　嗣祥
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　身のまわりの植物の名前がいくつも言える子を育てる　春の陽気に誘われて、子どもたちを外に連れ出す。子どもたちの大好きな活動だ。しかしその後、大変な思いをした方はいないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「知的好奇心」「探究心」
  • 「あたりまえ」をくすぐる教材との出合いや発問
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
山本　智一
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　子どもの「知的好奇心」「探究心」　理科の授業をしていると、子どものユニークな発想に驚かされることがしばしばある。つい先日も、人体の骨や筋肉のしくみを学習している際に「赤ちゃんのときに比べて骨の数は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「知的好奇心」「探究心」
  • 日々の授業の中に探究的な要素を
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
荘司　隆一
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科離れ　理科離れという語の意味する範囲は広く、児童・生徒の自然科学に対する興味・関心の低下、進路選択における医系を除く理系の不人気、科学的思考力、基本的な知識の不足による理系の学生の学力低下、あ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「科学的思考力・表現力」
  • 考え表現させる視点の明確化
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　科学的思考とその表現のはじまり　小学校１年の生活科の授業で、子どもがビニール袋や吹き流しに見立てたビニールテープを持ち、風を感じたり、風を捕まえようとする活動に取り組んでいた。このとき、ある子ども…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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