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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　「移行期」重点課題にどう迫るか
  • 「活用能力」を伸ばすための方策
  • 理科では「活用能力」をどう伸ばすか
書誌
授業研究21 2008年7月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
全100件(1〜20件)
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 理科一斉指導を支える学級統率力
  • 規律と信頼で自由度のある理科授業
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科室で授業をする　理科室では、生徒同士が対面して着席するような実験机の場合が多い。そのような実験机では、生徒は黒板を向いていないで、廊下や校庭向きで座っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 教師の理科好きが子どもたちに伝わる
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　教師が理科好きであることが第一　教師自身が理科好きで、楽しそうに授業することの影響力はたいへん大きい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 学習意欲を促す理科の「ゆさぶり発問」とは
  • 予習が効かないで自由に討論できる発問
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　予習している生徒が間違える発問　予習したり塾で先に学習したりしている生徒には、実験の予想をする面白さが味わえない。教科書にあるような知識を問う発問ばかりでは、できる生徒とできない生徒が固定してしま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 提言・「理科好きな子」はこうして育つ
  • 教師が理科に感動することが第一
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　教師が楽しそうに授業する　私の授業開き（一年生の四月）について、二年も後になってから書いた感想に、次のようにあった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「習得」と「活用」をつなぐ授業づくり
  • 「習得」と「活用」をつなぐ授業づくり―理科のヒント
  • 確実に習得したかの評価を
書誌
授業研究21 2008年10月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　正しく道具を使えるよう鍛える　理科の授業では、さまざまな実験器具、火気、薬品を使うので、安全を確保するためにも、正しい使い方を得させることは必須である。そのような技能を習得した上での活用である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発言」の取り上げ方で授業は変わる
  • 「発言」の取り上げ方―理科授業の場合
  • 間違い発言にも生徒なりの理由がある
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理由を発言させる　向山洋一氏は「黄金の３日間」の重要性を主張している。それは、理科授業においても同じである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　実践課題「活用力」をどう育てるか
  • 理科での「活用力」の育て方
  • 日常生活や社会との関連を教える
書誌
授業研究21 2008年4月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ＰＩＳＡ学力調査の結果　昨年12月、ＰＩＳＡ２００６の結果が公表された。科学的リテラシーがメインの調査であったが、前回の２位から６位に順位が下がったと話題になった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　研究的模擬授業の効果を確かめる
  • 名人がすすめる研究的模擬授業とは
  • 理科のおすすめ授業
書誌
授業研究21 2007年11月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ものがなくては理科ではない　向山洋一氏は、「ものがなければ理科の授業ではない」という（『教え方のプロ・向山洋一全集　八』12ページ、明治図書…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　各教科でめざすＰＩＳＡ型読解力
  • 理科で身につけたいＰＩＳＡ型読解力
  • 読み取り、解釈・判断する力
書誌
授業研究21 2007年9月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　グラフを読み取り、解釈する力　私の授業では実験が多い。そして、グラフを書き、解釈する機会を意図的に多くしている。実験データを、グラフ化することにより、個々のデータが含む誤差を排除し、どのような関係…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　最初の５分で子どもを掴む成功例
  • 効果的な「導入の決め手」・どこに重点を置くか
  • （理科）全員参加・体験・逆転現象
書誌
授業研究21 2007年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　全員が参加できて意外性がある　導入では、全員が参加できる発問をする。ただし、当たり前すぎる発問はダメだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 子どもの発言を引き出す理科授業のコツ
  • 考える楽しさを味わわせる
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　実験結果から考えさせる　ものがなくては理科でない。ものを用意して、たっぷりと時間を与え、観察・実験、体験活動をさせる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学習の共同化」をめざす一斉授業
  • 理科の一斉授業ここを重視する
  • 多様な考え、実験結果を重視する
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　いろいろな予想があるからおもしろい　少人数クラスでは、多様な意見が出にくい。それに対し、一斉授業では、自分とは違う考え方があることに気づかせることができる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもが熱中する授業をこう創る
  • 子どもが熱中する理科の授業をこう創る
  • 子どもたちの好奇心に火をつける
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　やさしくてはおもしろくない　炭酸水素ナトリウムを加熱して分解する実験がある。教科書には、用意するものとして石灰水と書いてある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • 模擬授業対決
  • (3)　理科の基礎学力の保障
  • 理科の基礎学力の保障
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　実験で事実を示す　　理科における基礎学力のうち、知識理解の観点にあたるものは、基礎的な用語や概念、法則が該当する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　意欲の出る授業・意欲を無くす授業
  • 意欲を引き出す授業構成のポイント
  • 理科／「楽しい」、「できる」を体験させる
書誌
授業研究21 2004年9月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　初めにグッと引きつける　次は、３年生が書いた授業の感想の一部である。入学直後の最初の授業について書いている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力保障の学習システム開発
  • 基礎学力を生かす発展学習の開発
  • 理科の発展学習の進め方
  • 理科好きにするための発展学習を
書誌
授業研究21 2003年4月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科好きにするための発展学習　発展学習というと、何か難しい高度なことをやることと思いがちである。学習指導要領にないことを扱うこともある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 理科
  • １時間ごと１ページごとの個別評定
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ノートを授業中に個別評定する　　基礎・基本を身に付けさせるには、理科に限らず、ノートがきちんと書けるように指導する必要がある。まずは、次の３点をチェックしたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 私の教師修業―何をめざしてきたか
  • 理科好きな生徒を育てる
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　「理科は感動だ」を合い言葉に　　私は、「理科は感動だ」を合い言葉に生徒を理科好きにすることをめざしてきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「指導と評価の一体化」を図る実践提案
  • 実践提案・理科でめざす「指導と評価の一体化」
  • 生徒の向上をめざす評価
書誌
授業研究21 2001年8月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　よりよくするための評価　指導と評価の一体化を考えるとき、まず根本にあるものは、生徒の向上をめざすための評価であるということである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教科別「基礎学力」向上の具体策
  • 理科「基礎学力」向上の具体策
  • 理科は暗記ではなく理解
書誌
授業研究21 2001年7月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科は暗記科目ではない　理科のテストが苦手な生徒には、いくつかの共通点がある。その一つが、「理科は暗記」と誤解していることである。暗記が無意味というわけではない、覚えることも必要である。しかし、暗…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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