関連記事
この記事に関連する記事の検索結果
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第28回)
  • 「もっとしたい！」「できるようになりたい！」を引き出す！６学年ネット型「ネクサスバレー」
書誌
楽しい体育の授業 2020年7月号
著者
藤本　祥太
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
全100件(21～40件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第15回)
  • 既習の知識・技能を生かした授業づくりに挑戦してみよう！
  • ６年生マット運動の授業
書誌
楽しい体育の授業 2019年6月号
著者
酒井　慎一郎
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
「より良くできるようになる」ための主体的・対話的で深い学びの実現　体育授業で最も大切なことは，運動感覚・技能を育み，「動ける体づくり」を進めていくことです。このねらいに向けて，つまり「より良くできるよ…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第14回)
  • 「できる」を主軸にした授業づくり
書誌
楽しい体育の授業 2019年5月号
著者
山口　輝之
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
体育での，主体的・対話的で深い学びの実現とはどういうことなのでしょうか。現場の授業から考えてみたいと思います…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第13回)
  • 子どもの願いや思いを授業にいかす！
  • 体育ノートの活用法
書誌
楽しい体育の授業 2019年4月号
著者
久我　隆一
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
「主体的・対話的で深い学び」を実現するために，まず目の前の子どもたちが「やりたい」「かかわりたい」と思える活動を創っていきたいものです。そのためには教師が子どもたちの願いや思いを受け止める必要がありま…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第12回)
  • ジグソー法を適用した体つくり運動（体の動きを高める運動）の授業づくり
書誌
楽しい体育の授業 2019年3月号
著者
須甲　理生
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
高学年における体の動きを高める運動のねらい　高学年の体つくり運動における体の動きを高める運動では，児童が巧みさ，柔らかさ，力強さ，持続といった４つの要素とそれらの要素に応じた高め方を理解し，自己の体力…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第10回)
  • 鍵は単元課題の設定と教師の発問
書誌
楽しい体育の授業 2019年1月号
著者
上條　眞紀夫
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
主体的・対話的で深い学びが求められる背景　体育の授業に限らず，子どもたちが自ら課題に気づき，課題を追求する過程で友だちと話し合いをし，課題を深めていくという学習過程は，今までも現場の先生方が積極的に実…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第9回)
  • 苦手な児童に焦点を当てた授業づくり
書誌
楽しい体育の授業 2018年12月号
著者
井上　歩
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
児童・教材の見方を変えてみる　私が授業づくりで大切にしていることは，次の２点です。１点目は，運動が苦手な児童でも，ついつい夢中になって取り組み，仲間と考えてみたくなる教材を設定することです。２点目は…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第7回)
  • やりたい・伝えたいと思わせる授業の仕掛け
書誌
楽しい体育の授業 2018年10月号
著者
菅原　純也
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
主体的・対話的で深い学びのために　子どもたちが大好きな体育。だからと言って，何もしなくても主体的・対話的になるかといえば，そうではありません。では，どうすれば主体的・対話的で深い学びが実現するのでしょ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第6回)
  • 攻めと守りを一体としたゴール型ゲームの創造
書誌
楽しい体育の授業 2018年9月号
著者
橋本　浩司
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業の改善　(１)授業の改善のポイント　新学習指導要領では，各教科等の特質に応じた見方・考え方を働かせながら，知識の理解の質を高め資質・能力を育むことを求めていま…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第5回)
  • ＵＤの４視点で包括的な授業づくり
  • かえる足のペア学習
書誌
楽しい体育の授業 2018年8月号
著者
結城　光紀
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
子どもの「つまずき」からスタートする～UDの視点からの授業づくり～　平泳ぎの学習をスタートさせると，「かえる足で水しぶきがたってしまう」「水に浮くのが苦手で呼吸をすると沈んでしまう」と，つまずきを抱え…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第3回)
  • 系統性までを含めた教材研究を！
書誌
楽しい体育の授業 2018年6月号
著者
渡邊　知子
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
はじめに　本誌４月号「新学習指導要領移行スタート！ここが変わった」p.36で「体育授業がめざす姿は変わらない」と述べたように，私は今までも子どもの主体性や仲間とのかかわりを大切にして授業づくりをしてき…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第2回)
  • 表現的な動きを引き出そう
書誌
楽しい体育の授業 2018年5月号
著者
栗原　知子
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
はじめに　４月号で木下氏が「特に重要なことは，教師の主体性や意図的な働きかけです」と指摘されています。新学習指導要領の内容で，それぞれの領域の１行目に「○○の運動について，（中略）身に付けることができ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第1回)
  • 教師自身がアクティブ・ラーニングになろう！　低・中学年の二重回し
書誌
楽しい体育の授業 2018年4月号
著者
木下　光正
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
「主体的・対話的で深い学び」は授業の質を高める視点　体育はこれまでも子どもの主体性を重要視し，仲間との協働的な活動を取り入れながら，できることやわかることを保証すべく授業づくりに取り組んできました…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 新学習指導要領でつくる！　今月の単元計画 (第4回)
  • 高学年／ボール運動
  • 全員シュートで笑顔満開！　ＮＮＶＧ（ニコニコＶゴール）ハンドボール
書誌
楽しい体育の授業 2018年7月号
著者
藤本　祥太
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
単元計画（７時間）　　※　表　　新学習指導要領でつくる！ココがポイント　①教師と児童の思いから本時の学習課題を明確にし，全ての児童が「何を学ぶか」を把握できる導入の工夫を行うことで，知識・技能の向上に…
対象
高学年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領でつくる！今月の単元計画 (第76回)
  • 高学年／ボール運動
  • キャッチバレーボール
書誌
楽しい体育の授業 2025年4月号
著者
中安　翼
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
『図（省略）』　　学習指導要領でつくる！ココがポイント　高学年のネット型のボール運動では，「チームの作戦に基づいた位置取りをする」ことが示される等，チームとしての動きがより大切になってきます。個の動き…
対象
高学年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第84回)
  • ゴール型ゲーム教材「コーンボール」の実践
書誌
楽しい体育の授業 2025年4月号
著者
大野　達生
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
『図（省略）』　　「主体的・対話的で深い学び」と本単元のねらい　ゴール型ゲームと聞くと，バスケットボール，サッカー，ハンドボールなどが思い浮かびます。この領域でよく陥りがちなのが，「得意な子だけが活躍…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第83回)
  • できる喜びとわかる楽しさを感じさせる体育授業
書誌
楽しい体育の授業 2025年3月号
著者
石井　慎也
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
体育授業において私が特に大切にしているのは，児童同士の学び合いや励まし合いです。主体的・対話的で深い学びを実現させるためには，友達と声を掛け合ったり，喜びを分かち合ったりする姿が必要不可欠であると考え…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領でつくる！　今月の単元計画 (第75回)
  • 高学年／ボール運動領域
  • フラッグフットディスク
書誌
楽しい体育の授業 2025年2月号
著者
鈴木　健一
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
『画像（省略）』　　学習指導要領でつくる！ココがポイント　中学年での学びを前提に，高学年では既製のフライングディスク（以下，ディスク）を用います。ゲーム状況に応じて，パス・ラン等の中心的プレイを意図的…
対象
高学年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第82回)
  • いつでも　どこでも　誰とでも　全力で！
  • 走り高跳びの学習を通して
書誌
楽しい体育の授業 2025年2月号
著者
宮﨑　寛貴
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
はじめに　表題の「いつでも　どこでも　誰とでも　全力で！」は，いつも体育の授業をする際に児童に投げ掛けていることです。児童が「そうしたい！」と思えるような授業づくりを目指して日々の授業に臨んでいます…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領でつくる！　今月の単元計画 (第74回)
  • 高学年／跳び箱運動
  • はね感覚から首はね跳びへ繋ぐ
書誌
楽しい体育の授業 2025年1月号
著者
戎子　正晃
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
『画像（省略）』　　学習指導要領でつくる！ココがポイント　「技の理解・自分の理解・技の安定・発展」が指導要領に記された内容だと私は考えます。それらを獲得するために仲間と協働的に取り組むことで，並行して…
対象
高学年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第81回)
  • クラスみんなで協力！ナイスジャーンプ！
書誌
楽しい体育の授業 2025年1月号
著者
長谷部　佑太
ジャンル
保健・体育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
単元計画（毎時間のめあて）の工夫　私がいつも授業で必ず大切にしていることは，「かかわり合い」です。「かかわり合い」といっても，ただかかわるのではなく，単元のはじめにかかわらざるを得ない状況をつくること…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ