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この記事に関連する記事の検索結果
  • 投稿＝実践研究の広場
  • 「物語創作」の意義とその有用性
書誌
実践国語研究 2008年7月号
著者
三藤　恭弘
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • ポートフォリオ評価学習活動
書誌
実践国語研究 2006年11月号
著者
牛頭　哲宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言葉の学びを振り返ることの重要性　国語科において学習した内容が、単なる知識や理解に終わることなく、生きて働く言葉の力として身に付くようにしていくためには、常に学習者が自分の言葉の使い方を振り返り…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 「ことばで見つけて」を活用し説明文を読み取り書く
書誌
実践国語研究 2006年9月号
著者
三木　惠子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　自分が書き綴った表現を整理・分析する学習活動　１年生の子供達は、話しことばを使った豊かな表現力を持っている。そうした力をもとに、ゆっくりと書き言葉を使った表現も行えるようになっていく…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • ｢おはなしポートフォリオ作り｣で読書生活を振り返る
書誌
実践国語研究 2006年7月号
著者
羽渕　みな子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「お話ポートフォリオ作り」学習活動のめあて　(1)　一年間の学習成果を子どもたちが自覚できるように…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 自分の言葉で伝え合う力を育てる国語科授業
書誌
実践国語研究 2006年7月号
著者
森安　亮子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校では、「かかわり合いの中で、主体的に学ぼうとする子どもの育成」を目指し、「自分のことばで伝え合う力」を育てるために、全校全学級で授業改善に取り組んできている。今年度は特に、めざす子ど…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 段階を追って、書く力をつける
書誌
実践国語研究 2006年5月号
著者
蜂屋　正雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「詳しく書く」ことは考えを整理したり、豊かに表現をしたりする上で基礎となる大切な力である。しかし、どのように書くことが「詳しく」なのかについて丁寧に指導をするのはどの時期からだろうか考え…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 声に出して読みたくなる国語科学習
書誌
実践国語研究 2006年5月号
著者
杉森　敏幸
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　読解力という言葉が再びクローズアップされるようになってきた。子どもたちの読解力は、本当に低下しているのだろうか。物語文の詳細な読解に陥りがちであった国語科の指導を見直し、ここ十年ぐらい国…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 伝え合う学習における「相手」の設定
  • 「インタビュー名人になろう」
書誌
実践国語研究 2006年3月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本稿のねらい　『伝え合う力』を子どもたちが確実に身に付ける学習を展開するためには、「相手意識」「目的意識」「条件意識」「方法意識」「評価活動」「連続性」「学習形態」「オリジナリティー」「創造性」「…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 自ら問題や課題をもち、解決する授業のあり方
  • 「一つの花」
書誌
実践国語研究 2006年3月号
著者
新田　紀久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導の重点　(1)　基本的な学習展開の確立　①　低学年　初発の感想から文章に対する子どもの意識を生かし、教師の発問を中心として授業を進める。文章や挿絵を手がかりとしながら、イメージを広げたり、深め…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 自分の思いをもち、伝え合う力を育む
  • 「せかいの子どものくらしについて話し合おう」
書誌
実践国語研究 2006年1月号
著者
石津　圭子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は、県庁所在地にありながら、人口も多くなく、自然に恵まれた中規模校である。子ども達は、田舎ではあるがＴＶ・マスコミ等の影響で、都会っ子とは変わらない生活環境の中に身をおく。しかしなが…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 相手意識を持って、分かりやすく書く手立て
  • 「うごくおもちゃを作る」
書誌
実践国語研究 2006年1月号
著者
滝浪　常雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は十年以上にわたり、国語科教育の研究が行われてきた。昨年度、今年度にわたり、浜松市の「基礎基本の確実な定着を図る授業推進校」として、指定を受けている…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • インタビュー活動をどう指導するか
  • 「みんなこどもだった」
書誌
実践国語研究 2005年11月号
著者
望月　幹雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学習意欲旺盛な三年生の子どもたち。積極的に発言したり、意欲的に活動に取り組んだりしている。本当に、子どもたち一人一人が素晴らしい力をもっていると感じる…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 学んだことを生かして、動物の絵本を作ろう
  • 「どうぶつのひみつをみんなでさぐろう　ビーバーの大工事」
書誌
実践国語研究 2005年9月号
著者
村松　益美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学級の子供たちは、音読は良くできるが、書くことは、読むことより抵抗があるように感じられた。読むときは、すらすら読んでいる子供たちの中に、書くことになると面倒臭いような表情になる子がいる…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 友だちのスピーチを聞こう
  • 「動物とくらす」
書誌
実践国語研究 2005年9月号
著者
小野寺　邦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　伝え合うことの最ももとになる大事にされるべき力は何か。それは「聞く力」ではないだろうか…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 要約力を育てる説明文学習の実践
  • 「外来語と日本文化」「言葉と文化展示館へようこそ」
書誌
実践国語研究 2005年7月号
著者
中村　玲子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　これまでの説明文学習では、段落ごとの要点を話し合いながらまとめていく実践を進めていた。その際、段落や意味のまとまりについてはきちんととらえられる子どもが多かった。しかし、文章構成に気づき…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 市長さんにお願いの手紙を書こう
  • 「あったらいいなこんな公園」小学校４年
書誌
実践国語研究 2005年1月号
著者
森　みな子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　文章を書くことが苦手な子は多い。何をどのように書いたらいいかわからないからである。国語のみならず他教科においても調べたことをまとめたり、学んだことを自分の言葉で伝えていく上でも「書く力…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 読みの構えを生かして
  • 「体を守る仕組み」（光村・４年下）
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
土井　理子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　説明的文章の学習において、読みの構えづくりは重要である。読みの構えづくりとは、新しい教材に出会う前に、題名、問題提示文などを手がかりに、自分の体験や既存の知識を総動員し、どんなことがどの…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 構成力の育成をねらった授業の実際
  • 「ケーキのCMをつくろう」
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
濱本　竜一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　これまでも「順序を考えて」や「筋道を立てて」といった構成力をねらう授業はなされてきた。作文の授業で、一例を挙げると、材料となるものを短冊に書き、それを並べ替えながら構成を練るものがある…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 筆者に寄りそって読み取り自分の考えを持つための手立て
  • 「火星に生命をさぐる」（光村・６年上）
書誌
実践国語研究 2004年9月号
著者
岩本　初美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語科の学習だけでなく、総合的な学習や他教科において、情報発信型の学習が多くなってきた。本学級の児童は、本やインターネットで調べたり、地域の方にインタビューしたりすることによって、必要な…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 友達がハッピーになる手紙を書こう
  • 「お手紙こうかん会」（光村・２年）
書誌
実践国語研究 2004年7月号
著者
柳　美佳子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「書くこと」の学習では、子どもたちの書きたい、という気持ちが何より大事である。その機会を逃さずに、普段は経験したことを書く学習が多い。しかし、低学年の子どもたちが書くことをもっと楽しむに…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 投稿＝実践研究の広場
  • 自分の考えをはっきりさせて話し合おう
書誌
実践国語研究 2004年7月号
著者
渡辺　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　単元名 歴史ウォッチングｉｎ広島（総合的な学習）一五年戦争について２段階討論をしよう　（国語…
対象
小学6年
種別
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