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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読んでみたいあの日の記事―テキストを生徒が選ぶ試み―
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 思考力・想像力を育む文学的文章を教材とする授業づくりの工夫―「少年の日の思い出」と「一房の葡萄」の「重ね読み」―
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
森畑　浩幸
ジャンル
国語
本文抜粋
一　思考力・想像力を育てる授業　国語の学習における「思考力」とは「言葉・文章により得た情報やイメージを、自己の体験・知識と結び付け、論理的もしくは感覚的に解釈したり、自分の考えをまとめたりする力」だと…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 説明的文章の段落指導の工夫
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
池村　和重
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　説明的文章をまとまりに分ける授業をしていると、生徒の意見が分かれる段落がある。そこで、意見が分かれた段落の役割について説明するのだが、話していて一部の生徒しか理解できていない感じを受ける…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 文法学習でこそ学び合いを
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
三國　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
一つまずきを除去するための学び合い　文法学習においてこそ学び合いを取り入れることが効果的である。筆者はペアによる話し合いと、三人グループによる話し合いを多用する。一人では発言することにためらいのある生…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 頑固な編集長を説得しよう
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
鈴村　愛子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　『少年の日の思い出』の初発の感想に、「長すぎて面白くない」と書く生徒が、毎年いる。このことから、「伏線が多い長編は、登場人物に共感しやすく、感動も大きい」という文学作品の読み方に気づかせ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 私のなりたいもの―「総合的な学習の時間」との連携―
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
増﨑　秀敏
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　「課題解決力をつける言語活動」は国語科にとって重要なテーマの一つである。なぜなら、「言語活動」を通して培われる「課題解決力」は目まぐるしく変化する社会にあって、将来、生徒一人ひとりが自分らし…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • よりよい「表現」を求めて―翻訳に挑戦しよう　レオ・レオニ作「スイミー」―
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
永野　恵美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　このままじゃ、私、可愛いだけだ　朝日新聞社のＣＭのキャッチコピーである。「可愛いだけ」という言葉からおおよそ想像できるとおり、女子高生が発する言葉である。社会人に手が届く年齢に設定するこ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 教育用ＳＮＳを活用した主体的な学び―帯単元「時代を生きる１９４５」―
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
植田　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一年の入学当初から、一人一台タブレット端末があるという学習環境のもとで、ＩＣＴを活用し、主体的に情報と向き合い、情報の交流をしながら自分の考えを構築していく実践を重ねてきた…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 重点を明らかにした「話すこと・聞くこと」の学習
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
富山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実践の趣旨　昨今、各方面で指摘されている日本の子どもたちの「知識の活用力の弱さ」には、これまでの各教科の授業が、扱われる教材の「内容を理解すること」に傾斜し「力を育む」という側面が弱かったことを示…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 学習過程で交流してスピーチを楽しもう
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
大角　弥生
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　教科担任制になり、学習内容も高度になったと感じる四月。そして、五月の連休を過ぎると、徐々にクラスや友達に慣れてくる…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 論理的にスピーチしよう
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
成瀬　雅巳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ロジカルスピーチ　現在、グローバル化に対応した教育を推進することが求められている。将来、子どもたちが、国際社会で主体的に生きていくためには、自分の考えを論理的に伝えたり、相手の発言を正確に聞き取り…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 提言　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 国語科における「読育」のすすめ
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
上谷　順三郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　食育と読育　子どもたちが読みたい！と思って読み、生涯にわたって読むことが生きる糧になることを願って、国語科の授業の中で私たちは読書活動の充実を図る。この場合、読書を広く「読むこと」ととらえたい。本…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 提言　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 並行読書で連想する力、批評する力を育てる
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
宮川　健郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　並行読書をひらく　「単元を貫く言語活動」という考え方は、一九九八年七月二九日の教育課程審議会答申に発想のもとの一つがあるようだ。同答申には、こう記されていた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 提言　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 学校教育全体で推進する読書活動の充実
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
西川　さやか
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本を読むことが好きな子供に　平成一六年の文化審議会答申「これからの時代に求められる国語力について」においては、国語教育の中で、「自ら本に手を伸ばす子供を育てる」国語教育が必要であると述べられている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 提言　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 活動あるところ、読書ありき―授業と共に物語を―
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
高桑　弥須子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習活動と読書　学校図書館の機能として、「学習センター」「読書センター」という二つの項目で示されることがある。しかしこれは二本の柱が並立しているのではなく、有機体としての学校図書館をうごかす両輪な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 提言　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • これからの社会を生きる子供たちと読書活動の充実
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子供たちに育むべき読む能力とは　子供たちに育むべき国語の能力は、自明なようで、常に曖昧になりがちである。中でも読む能力を明らかにすることはたやすいことではない。教材文を読み取らせれば済むのか、それ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読書紹介をする─本の福袋を贈る─
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
藤間　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生徒の実態　本校は、田園風景に囲まれたのどかな環境にある。小学校の時から、読書活動として、地域の「おはなし会」の方から、本の読み聞かせをしていただいたり、本の帯作りやポップ作りを体験したりし、読書…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「対話」を取り入れた意見文を書く学習の実例
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
梅田　悠紀子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元（題材）設定の趣旨　中学一年生は、概して客観的な事柄を根拠にして意見を述べることに不慣れである。主観的で感情的な意見を述べるだけで、根拠を示すことが不十分であるし、その客観性、普遍性も足りてい…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／生徒が取り組みやすい「書くこと」の実践
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
佐藤　達治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　ずいぶん前だが、ある研究会で作文の話題になったとき、最終的に児童・生徒の語彙をいかに増やすかということに話が落ち着いたことがある。まだ、教育基本語彙や語彙指導の活性化について研究会で話題…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／国語科における「インテグラル・トレーニング」
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
望月　陵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「判断力・表現力」を意識した課題設定　さまざまな言語活動が工夫されている。しかし、生徒が学んだ言葉の力を実際の日常生活に用いているのか、そのためにどれだけ意識しているのかというと見えない部分が多い…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「見ぬ世の人の世界」を知ろう
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
愛甲　修子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　古典は「見ぬ世の人の世界」　独り、ともし火のもとに文を広げて、見ぬ世の人を友とするぞ、こよなう慰むわざなる。（徒然草　第十三段…
対象
中学1年
種別
特集
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