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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 通常時（日常）の危機管理
  • 教員同士で連携し，危機的状況を回避する術を共有し，対応のシステムをつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 危機管理の基本的な視点
  • 虐待防止委員会で母の孤立の解消と育児負担の軽減をはかる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
大場　龍男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　定期的な虐待防止委員会の開催　障害児は子育てがたいへんである。そのため虐待を受けるリスクが高い。障害児の通う療育センターが行っていた「虐待防止」のシステムを報告する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 危機管理の基本的な視点
  • アスペルガーのＡくんがキレたときの職員・教務室対応マニュアル　基本的な視点５
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ａくんは低学年から登校を渋る子どもだった。私は３年生のＡくんを担任した。１学期なんとか登校したものの，夏休み明けから登校を渋るようになった。その後３月までほとんど登校できなかった。不登校で家にいる間…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 危機管理の基本的な視点
  • 特別支援を要する児童を徹底的に観察し，危険なパニックを起こさせない！―職員と連携しつつ、自分の持ち場を特別支援を要する児童に心地よいものに変える―
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特別支援を要する児童に日々迫る危険　特別支援を要する児童は，常に，次の危険にさらされている
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 通常時（日常）の危機管理
  • 学校からの子どもの飛び出しに備える
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
三城　利惠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　子どもの飛び出し事件　授業公開の日だった。子どもの姿が見えなくなった。小学部では，大規模な遊び場を作って，全員で遊ぶ単元期間中だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 通常時（日常）の危機管理
  • 大前提はケガをさせないこと。そして「低刺激」と「具体的に教え，ほめること」。この繰り返しが日常の危機をなくしていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ケガをさせないことが大前提　　物をよく投げる子がいた。　アスペルガーのＡ君だった。　ささいなことで友だちとトラブルになる。その後，どうしていいか分からない。「もー」と言いながら目がつり上がる。泣き…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 災害対策への危機管理
  • ３つの普段からの備えで，災害への危機管理を行う
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
末廣　真弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
災害時に一番大事なことは，「命を守ること」である。　災害時はいつもと様子が異なる。発達障害のないお子さんもパニックになる可能性がある。そして，発達障害のある「変化が苦手」なお子さんがよりパニックになる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 災害対策への危機管理
  • 指導することを一つに絞り，教えてほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前，私はＡＤＨＤと診断された児童（Ｈ君）の５年生のときの担任をした。　Ｈ君は４年生まで，災害時の避難訓練において，大声を出したり，避難する友だちを押したりするなどの妨害行為を繰り返していた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 災害対策への危機管理
  • 効果的な避難訓練とその生かし方
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
中嶋　雅子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ろう学校での出来事　　「いざというとき，自分の子どものことしか考えられなかった」　初任で勤務したろう学校の幼稚部のお母さんの言葉です。校区が広域だったため，寄宿舎で生活している子がたくさんいました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 事故・事件に対する危機管理
  • 事件発生時！　その時からあなたの手を離れる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
中尾　憲治
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　事件発生をどう考えるか　「事件・事故発生！」と聞いてあなたは何をイメージするだろうか？　管理職や市教委への報告，それとも保護者（モンスターペアレント）への対応。あるいは，「裁判」だろうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 事故・事件に対する危機管理
  • その子の行動の背景を理解することが必要である
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
進士　かおり
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　衝動的な行動の背景を理解する　体育祭の練習が始まって４日目，Ｓくんは練習途中で突然「帰る」と言いだし，運動場からすたすたと昇降口に歩いていった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　危機管理の観点から特別支援教育を見直す
  • 事故・事件に対する危機管理
  • 生徒指導には組織で対峙する
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　荒れには組織で立ち向かう　　荒れに立ち向かうには一人ではなく組織で立ち向かう。　　学級が荒れてくると授業が成立しなくなってくる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　ギフテッド―もう１つの特別支援教育
  • 子どもが燃える仕組みをつくる―教師がロマンのあるものを示し燃えさせるか、子どもの中にある興味・得意を燃えさせる―
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもが燃える仕組みをつくる。　　授業，イベント，遊びに対しても，伊藤寛晃氏は子どもの興味を引き出し，子どもたちを燃えさせてきた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　発達障害児の余暇活動
  • 「自分から誘えない」「誘ってもらえない」子どもたちのために教師ができる余暇活動支援
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　大お花見大会開催　春休みを終えた学生から「みんなでお花見に行ってきました」と聞いた。　その学生に「何人くらい来たの？」と尋ねると「10人以上来ましたよ」と驚きの返事…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ４．次世代に伝えたいＴＯＳＳ特別支援教育の研究遺産
  • ギフテッド教育
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「翔和学園の発表が，本当にすばらしかった！涙が出てくるほど感動しました！」　奥多摩イルミネーション2014で，大学部の学生たちが，大丹波の四季をテーマにプロジェクションマッピングで発表を行った…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 三羽がらすの教師修業 (第1回)
  • 学生サークル時代からこだわり続けた実践レポートが教師修業の基本
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 算数におけるワーキングメモリー
  • 「６年平均」谷和樹氏実践の分析
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
向山型算数は，ワーキングメモリーの障害がある発達障害の子どもでも算数ができるという事実をつくってきた。つまり，ワーキングメモリーの障害に配慮していると考えられる。以下，谷和樹氏の実践をワーキングメモリ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 朝の日課
  • 放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ　　１　子ども一人一人を見る　　「職員室はでなく，ホール（教室）や３番教室へ行って子どもたちを見てきて」（文責：熊田…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 読み上げるとクラスの誰のことを言っているのか分かるほどの具体的内容が必要〜そのための記録方法の工夫〜
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１所見欄の書き方のポイント　発達障がいの子どもは，失敗経験を繰り返している。「どうせ自分はできないんだ」と，自己肯定感や自尊感情が低くなっている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 具体的な事実をもとにほめる所見の書き方
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
所見で大切なことは，子どものよい点やがんばったこと，伸びたところ等を具体的な事実をもとに書くことである。以前担任をしたアスペルガー症候群のＨ男に書いた所見を紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どもと保護者の思いを生かす事実を作ってほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
赤石　賢司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１５年生１学期のＡ男の所見　ある時，学校一大変なＡ男を，５年生・６年生の２年間担任した。　担任した最初の日に，「５年生になって」の作文で，彼は次のように書いた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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