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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第12回)
  • 学力向上のための学校評価と指導計画
書誌
絶対評価の実践情報 2005年3月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
全100件(1～20件)
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第11回)
  • 質的評価と量的評価を組み合わせる
書誌
絶対評価の実践情報 2005年2月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇テストによる量的評価の特徴　国においても，定期的に学力調査を行い，学力の実情を追跡していくという。県などでも，抽出であれ，全員であれ，何らかの学力調査を行うことが普通になってきた。学力低下の懸念や…
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小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第10回)
  • 総合的な学習を評価する
書誌
絶対評価の実践情報 2005年1月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇総合的な学習でも評価を行うべきである　総合的な学習では，活動として何をしたかを記録すればよいとか，子どものよいところを示すことで足りる，といった意見があるようである。それらは基本的に学習と評価の関…
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小学校／中学校
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第9回)
  • 発展的学習の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年12月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇発展学習においても評価が必要である　基本的な目標を達成していると思われる場合，つまりは，Ａ評価の場合，さらに高いレベルへと学習を進めるようにすることができる。十分に目標を達成できたということなのだ…
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小学校／中学校
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第8回)
  • 標準的学力検査を生かす
書誌
絶対評価の実践情報 2004年11月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇見えない学力を客観的に把握可能とする　あらゆる学力は目に見えない。目に見える学力など存在しないということは既に何度も私は指摘した。ペーパーテストで測定可能なものは「目に見える学力」といったものでは…
対象
小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第7回)
  • 学校と保護者の契約の証として
書誌
絶対評価の実践情報 2004年10月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇学校は保護者から学力の育成を引き受ける　学校は保護者から子どもの学力の形成を引き受けている。ある意味で契約関係であろう。もとより，義務教育であれば，公立学校の場合，個別契約というわけではない。国の…
対象
小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第6回)
  • 教科と総合のつながりのあり方とその評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年9月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
教科と総合的な学習のつなぎ方が問われている。そこで何を目指すべきかは，そこで評価としてとらえるべき新たな課題となる。教科と総合の各々の改善点が示唆されるべきであるのだから，目標が具体的に見えていくこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第5回)
  • 自己努力を促す評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年8月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇自己評価は何のために行うのか　自己評価を，学習の成果を生徒がとらえるものとして重視する立場がある。もちろん，学習者が指導や学習の様子，またその結果をいかにとらえているかという情報は，学習の過程を振…
対象
小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第4回)
  • 測定しにくいものを評価する
書誌
絶対評価の実践情報 2004年7月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇測定から評価へ　ペーパーテストで計算力や語彙力をとらえ，それで習熟度別にクラス分けしたり，生徒の学力水準をとらえたりする。それは，学力の技能面を中心にとらえることであり，必要なことだが，十分ではな…
対象
小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第3回)
  • 詳細な情報から個の理解を深める
書誌
絶対評価の実践情報 2004年6月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇個の理解を行う覚悟　個に応じた指導を進めるために，またそこでの評価を生かすためには，まず，その個の十分な理解が必要である。だが，それは容易なことではない。少なくとも，従来，慣行的に行われてきている…
対象
小学校／中学校
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第2回)
  • 評価は個に応じた改善に用いる
書誌
絶対評価の実践情報 2004年5月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
評価は指導の改善の具体的目標とつなげる　評価は，授業を改善するという具体的な目標を持って行うべきことである。確かに評価には多様な働きがあり，何より指導要録の記載が義務づけられ，中学などでは内申書と連…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第1回)
  • 個に応じた指導と絶対評価から学力を伸ばす
書誌
絶対評価の実践情報 2004年4月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇なぜ個に応じた指導か　個に応じた指導と絶対評価の組み合わせの本格的な導入は，学校教育においていわばパンドラの箱を開けたのである。一人一人の学力の達成の度合いを確実に把握すると，その不十分さはいろい…
対象
小学校／中学校
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  • 特集　指導と評価一体化の授業づくり
  • 「指導と評価一体化」の授業づくりの原則
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
今なぜ「指導と評価一体化」か　指導と評価の一体化などといった標語はずいぶん昔から言われてきた。では，今回の教育課程において，何が特に変わったのか。改めて整理しておこう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　絶対評価・今何が現場の問題か
  • 絶対評価をめぐる諸問題克服の原則
書誌
絶対評価の実践情報 2003年8月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
評価は，本来，指導要録をつけるためでも，通知票を記すためでも，内申書を作成するためにでもあるわけではない。授業の改善のためにある。もちろん，それらのねらいはどれも大事だが，最終的にはどちらを大事にす…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　絶対評価で授業はどう変わるか
  • 提言・絶対評価で授業の何が変えられるか
  • 絶対評価で指導の責任を果たす
書誌
絶対評価の実践情報 2003年4月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇絶対評価で改善点を見出す　絶対評価（目標準拠評価）により授業が変わる。何より，子どもの個々の学びの仕方と程度に応じた指導を可能にしていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第24回)
  • アセスメント
書誌
絶対評価の実践情報 2005年3月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
テーマ学習を主とした学習である総合的な学習の場合，思考力や応用力などの問題解決能力の育成状況の評価をペーパーテストではなく，取り組みの記録を集約したポートフォリオによる評価で行う。この際，「評価」（…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第23回)
  • 教育課程の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2005年2月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
学習評価に関わって授業評価，教育課程評価，学校評価などについても言及されることがある。学習評価では，絶対評価の導入によって学習成果の到達状況の目標水準を明確に設定できるようになったが，教育課程評価の…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第22回)
  • 補助簿
書誌
絶対評価の実践情報 2005年1月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
目標に準拠した評価の実施により，評価が子どもたちの評価や学習指導の改善に生きて働くものでなくてはならなくなった。これまで，補助簿と言うと，「指導要録補助簿」と言われるように，指導要録を作成する際に…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第21回)
  • 特別活動の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年12月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
特別活動は，個人主体で学ぶ教科学習の評価に対して，自主的に集団的に学ぶので成果の見取りも集団的である。そのため，特別活動の評価の特色としては，①学級活動，児童会・生徒会活動，クラブ活動，学校行事の４…
対象
小学校／中学校
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第20回)
  • 目標分析
書誌
絶対評価の実践情報 2004年11月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
目標分析とは，授業をするに当たって，教科や単元で付けたい力（能力）を学習内容に沿っていくつかの視点（観点）から，子どもの学習をイメージして授業の全体構造を明らかにすることで，教師には単元全体が把握で…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第19回)
  • 関心・意欲・態度の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年10月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
　関心とは好奇心・探究心・冒険心，意欲とは自主性・積極性・集中性，態度とは努力・協力・追求などの姿を表し，それぞれ違う概念である。しかし，指導要録では「知識・理解」などが認知面の評価観点に対して，「…
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小学校／中学校
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