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特集 「教員評価」政策で何が変わるか
「評価」される側の言い分
四つの問題点をクリアせよ
書誌
現代教育科学 2004年11月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
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特集 「教員評価」政策で何が変わるか
「評価」される側の言い分
一握りのダメ教員を切り、学年主任に評価権を与えよ
書誌
現代教育科学 2004年11月号
著者
齋藤 武夫
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
この原稿を依頼されて初めて「二十一世紀教育新生プラン」を読んでみた。その七つの重点戦略「レインボープラン」の第五に「教える『プロ』としての教師を育成します」とある。そのために次の三つが掲げられている…
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特集 「教員評価」政策で何が変わるか
「評価」される側の言い分
「大歓迎」、ではあるが
書誌
現代教育科学 2004年11月号
著者
長野 藤夫
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
《1》 四八一名 昨年度、「指導力不足」と認定された教員数である。 授業ができない。 生徒指導ができない…
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特集 「教員評価」政策で何が変わるか
戦後の勤務評定闘争から学ぶ
「評価の時代」の陰で消えて行く教師文化
書誌
現代教育科学 2004年11月号
著者
占部 賢志
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
昭和三十年代に熾烈を極めた、いわゆる「勤評」導入をめぐる騒擾そのものにはほとんど興味はない。要するに、左派イデオロギー濃厚な倫理綱領を掲げる組合の政治的活動を憂慮した文部当局が、地公法を根拠に勤務評定…
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特集 「移行措置」先行実施の重点指導を問う
新算数・数学科の重点指導の検討
三点の習得指導と算数的活動の授業
書誌
現代教育科学 2009年2月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般/算数・数学
本文抜粋
1 「移行措置」での問題点 平成二一年度四月より「移行措置」として、先行実施が始まる。 殊に、算数科は、理科と共に「前倒し」で実施することになっている…
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特集 「学力調査」結果の説明責任・活用責任
「学力調査」結果の活用責任をどう果たすか
課題にとまらず、新たな道へ歩め
書誌
現代教育科学 2007年8月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一 「全国学力調査」の内容と責任 四月二四日に、昭和四一年以来四一年ぶりに「全国学力調査」が行われた…
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小学校/中学校
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特集 中教審答申で現場はどう変わるか
特別支援教育への見通しをどう立てるか
答申を生かした組織と三つの研修
書誌
現代教育科学 2006年6月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
1 特別支援教育に関する中教審答申とは 平成十七年十二月八日、「特別支援教育を推進するための制度の在り方について」という答申が中教審から出された…
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特集 「子どもの危機」新しい荒れに向き合う
「子どもの危機」新しい荒れに向き合う授業づくり
ストレスをためない授業と共育のための授業をせよ
書誌
現代教育科学 2006年2月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
「子どもの危機」的な状況は、年を追うごとに進化の度合いを深めている。 肥満児の増加、運動体力の低下、生活体験不足、………
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特集 「ゆとり教育の見直し」を検討する
「絶対評価」とゆとり教育の関連―何が問題か
「絶対評価」の評価基準と一元化
書誌
現代教育科学 2005年6月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
1 ゆとり教育とは 本稿を進める前に、「ゆとり教育」とは何であったのかをもう一度押さえておく必要がある…
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特集 特別支援教育で学校は変わるか
特別支援教育で保護者との連携をどう図るか
参画と二つの窓口、日々の連絡で図る
書誌
現代教育科学 2004年9月号
著者
柏木 英樹
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教育学一般
本文抜粋
1 「特別支援教育」とは何か これまでは、「特殊教育」であった。 「特殊教育」とは、盲学校、聾学校、養護学校、特殊学級の「特別の場」で行われてきた教育のことである。(対象児童生徒 約一・五%…
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特集 ゆとり教育から学力重視へ転換
「学力重視」策―現場はどう応えるか
子どもの事実に応じてシステムをつくり応えよ
書誌
現代教育科学 2004年6月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
1 今回の「学力重視」策とは 二〇〇三年一二月、文部科学省は「小学校、中学校、高等学校等の学習指導要領の一部改正等について」通知した…
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特集 「学力向上」の実践提案を検証する
基礎学力の定着を図る実践―何が問われているか
「体力型実践」の非効率性が問われている
書誌
現代教育科学 2002年10月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
「基礎学力の定着を図る実践」と言えば、プリントを何枚も解いたり、ドリルを何回も行ったり、放課後残して教えたりの「体力型実践」が横行している…
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特集 「授業力」向上のために何を問うか
授業力としての「評価」の力とは
それは、個別評定の力であり、指導言の力である
書誌
現代教育科学 2001年11月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
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授業力としての「評価」の力とは何か、と問われたなら、ズバリこう答える。 1 それは、個別評定の力である…
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特集 「教養教育」がなぜ強調されるのか
基礎・基本の徹底に「型」がどう生きるか
基礎・基本の徹底に生きる「型」とは
書誌
現代教育科学 2001年6月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
1 「型」と種類 「型」を辞典で引く。 @もとになるかたち。ひながた。わく。 Aきまった大きさ
対象
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特集 文部科学省の「学力低下しない」説を糺す
繰り返し学習で「基礎・基本」は確実に定着するか?
年齢・やる気を踏まえた指導なら確実に定着する
書誌
現代教育科学 2001年5月号
著者
柏木 英樹
ジャンル
教育学一般
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本稿のテーマは、「繰り返し学習で『基礎・基本』は確実に定着するか」である。 それに対する私見を体験に基づいて述べる…
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特集 到達度重視「絶対評価」のどこが問題か
「絶対評価」の到達基準をどこに置くか
市販テストの平均点に置く
書誌
現代教育科学 2001年3月号
著者
柏木 英樹
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教育学一般
本文抜粋
1 教課審が考える評価 教課審が出した「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について(答申)」の中に、「これからの…
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特集 『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
情報と知的刺激と心理的な支えと―『現代教育科学』誌に感謝!―
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
梶田 叡一
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
どのような職種の仕事であっても、日常的には、その仕事に直接関わることだけに意識領域が局限されてくる…
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特集 『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
教育ジャーナリズムは不易を目指す
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
森口 朗
ジャンル
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特集 『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
教育を開かれたコミュニケーションに
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
無藤 隆
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
学校教育をいかにして開かれたものとしていくか。それは単に文科省や教育委員会がとか、学者がとか、民間の指導者が頑張ればとか、周知徹底すればよいというのではない。現場の教師がもし専門家であるとするなら、そ…
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特集 『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
教育ジャーナリズム衰退の因は
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
長尾 彰夫
ジャンル
教育学一般
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特集 『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
潮流を生み出し、浮き彫りにする
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
安野 功
ジャンル
教育学一般
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