特集　中教審答申で現場はどう変わるか

• 提言・中教審答申から何を読み取るか

  • 「義務教育の構造改革」の本質的検討を･･････新堀　通也
  • 「義務教育の構造改革」の中身が問われている･･････長尾　彰夫
  • 授業技量の上達･･････齋藤　勉
  • 知識基盤社会における人間力育成･･････岩田　一彦
  • 国語力育成の具体的改善を期待する･･････安藤　豊

• 学校の自主性・自律性の確立は可能か

  • 学校の自主・自律を阻むもの･･････大森　修
  • 校長権限拡大の法整備こそが鍵になる･･････槇田　健
  • まず、なによりも人事の校長裁量権を･･････浅尾　三吉

• 「学校力」の強化の見通しが持てるか

  • 「若い学校」はチャンスを生かせるか･･････向山　行雄
  • 時代がやっと向山洋一氏に追いついた･･････吉川　廣二
  • 教師力向上と保護者との連携･･････阿部　惣一

• 「教師力」の強化の見通しが持てるか

  • 授業研、五つのことを廃止せよ！･･････長谷　博文
  • 教師力強化の具体的方策を考える側に求められる教師教育力･･････田中　博史
  • 教師よ！　授業で子どもを成長させ、自信と気概を持て･･････高石　哲已

• 「家庭の教育力」の低下をどう防ぐか

  • 親の悩みを聞き、一緒に対処していく･･････平藤　幸男
  • 保護者の意識改革と教師の手立て･･････大江　浩光
  • 日々伝え合うことを通して･･････沼澤　清一

• 特別支援教育への見通しをどう立てるか

  • 子どもの将来から自立を目指した指導ができる学校か･･････高橋　佳子
  • 「学校力」「教師力」を高めることをシステム化する･･････雨宮　久
  • 答申を生かした組織と三つの研修･･････柏木　英樹

• 各教科の学習到達度・理解度をどう明確化するか

  • 「一時間・一目標」「個別チェック」で明確化する･･････小林　幸雄
  • 指導の明確化があってこその学習到達度の明確化･･････河田　孝文
  • 具体的に、学年別に、目指すべき「到達度」を示す･･････瀧沢　広人
  • 具体的な「数値」または「姿」である･･････長野　藤夫

戦後の授業研究の歴史 (第3回)

• 規律と技能をもつ身体をひらくトークが営む学習の始動･･････山下　政俊

親と教師の信頼関係づくり (第3回)

• そもそも責任の所在がないのだ･･････大森　修

理科は感動だ！ (第3回)

• 理科でキャリア教育〜理科と関係のない職業はない〜･･････小森　栄治

法人化国立大学の苦悩―学部長奮戦記 (第3回)

• 全国初の高大連携協定の出前授業･･････明石　要一

ＴＯＳＳ授業技量検定の成果 (第3回)

• 五度目のＢ表受検　岡惠子先生の指導案･･････向山　洋一

教育課程の見直しに参加して―中教審委員の一人として (第3回)

• 教育課程企画特別部会の位置と役割･･････安彦　忠彦