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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第23回)
  • 中学１年／多様な「解釈」が交流を活発にさせる
  • 少年の日の思い出（光村）
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第24回)
  • 中学１年／接続詞によって書き手の意図を読み取る
  • 文法
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　三月の授業　三月には教科書で扱う教材はほぼ終わっている。「あかねこ漢字スキル」「あかねこ名文視写スキル」「あかねこ読解スキル」（いずれも光村教育図書）など採用した副教材も最後までやり切る。それをや…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第22回)
  • 中学１年／説明文的文章はまとまりでとらえる
  • 流氷と私たちの暮らし（光村）
書誌
国語教育 2015年1月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「見える」ようにする　専門用語が並ぶ説明的文章は生徒にとって、どの文・段落も同質に見えてしまう。しかしまとまりに分けることで内容がとらえやすくなる。教科書の手引きにも、序論・本論・結論のまとまりに…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第21回)
  • 中学１年／故事成語を楽しく身に付けさせる
  • 今に生きる言葉・故事成語を使って体験文を書こう（光村）
書誌
国語教育 2014年12月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
教科書にある学習の目標は、　中国の古典に由来する言葉が、今も生活の中に生き続けていることを知る　である。故事成語とその意味を覚えるだけで、実際に活用できなければ意味がない。実生活で使えるようになって…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第20回)
  • 中学１年／成功体験を積ませる古文の音読
  • 蓬莱の玉の枝―「竹取物語」から（光村）
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
教科書にある学習の目標である。　仮名遣いに注意したり、リズムを味わったりしながら音読し、古典の文章に読み慣れる…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第19回)
  • 中学１年／文末表現に着目させて【事実】と【意見】を分ける
  • シカの「落ち穂拾い」―フィールドノートの記録から（光村）
書誌
国語教育 2014年10月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
教科書にある学習の目標。　　図表の役割に注意しながら、事実とそれにもとづく筆者の考えを読み分ける…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第18回)
  • 中学１年／表現の比較から「心情」を読み取らせる
  • 大人になれなかった弟たちに……（光村）
書誌
国語教育 2014年9月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
登場人物の行動や情景描写などに着目して読み、その気持ちや作者の思いをとらえる。　教科書にある手引きの一つである。心情の読み取りは大切なことであるが、「この時の気持ちは？」などと書いていないこと（行間…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第17回)
  • 中学１年／対になる描写から、登場人物の変化を読み取る
  • 星の花が降るころに（光村）
書誌
国語教育 2014年8月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
本教材は、一人称視点で書かれた文章で、主人公は「私」である。友人との仲に悩んでいた「私」が、次第に前向きになっていく話である…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第16回)
  • 中学１年／「具体例」と「筆者の考え」に分けて読み取る
  • ちょっと立ち止まって（光村）
書誌
国語教育 2014年7月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
教科書の手引きである。　　段落と段落の関係に注意しながら、文章の構成を読み取る。　　三枚の絵の説明はそれぞれ「上の図は」「上の図の」「左の図を」と始まるので、比較的簡単に分けることができる…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第15回)
  • 中学１年／「問い」と「答え」で読み解く
  • ダイコンは大きな根？（光村）
書誌
国語教育 2014年6月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
教科書には、次の手引きがある。　「筆者が読者に対して『問い』を投げかけている段落と、それに対する『答え』を示している段落を挙げよう…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第14回)
  • 中学１年／クライマックスの検討を通して、登場人物の変化をとらえる
  • にじの見える橋（光村）
書誌
国語教育 2014年5月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
本教材の目標の一つである。　少年の気持ちを表している表現や、行動の描写に着目し、その気持ちの変化をとらえる…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第13回)
  • 中学１年／黄金の三日間での「趣意説明」が一年間を規定する
  • 野原はうたう（光村）・「口に二画」
書誌
国語教育 2014年4月号
著者
伊藤　圭一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　音読の趣意説明　「野原はうたう」は、楽しく音読できる教材である。音読の声が出続けるようにしたい。教科書には声の出し方（音読、発表含む）について、速さ・強弱、間の取り方等、五点書かれている。しかし…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第12回)
  • 中学１年／共感するところや疑問に思うところを話し合わせた方がいい
  • 少年の日の思いで
書誌
国語教育 2014年3月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
『少年の日の思い出』を読ませる意味があるかと思うことがある。　蝶を押しつぶした最後の一文に対して、「好きだった蝶なのに、なぜつぶすのか」をしつこく問うていったとき、「自分にお仕置きをしたのだ」とある生…
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中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第11回)
  • 中学１年／文語詩の「情景」を授業する―『蝉頃』（室尾犀星）―
  • 詩四編（光村）
書誌
国語教育 2014年2月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
「詩四編」の四番目、文語詩「蝉頃」の「情景」を授業する。　前回、文語詩は現代語訳するとよいと教えている…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第10回)
  • 中学１年／文語詩の「情景」を授業する―『山のあなた』（カール・ブッセ）―
  • 詩四編（光村）
書誌
国語教育 2014年1月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
「詩四編」の三番目、文語詩「山のあなた」の「情景」を授業する。　　昔の言葉で書かれている詩は、古文と同じように現代語訳をすると分かってきます…
対象
中学1年
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第9回)
  • 中学１年／「情景」を他にも適用させる―『おれも眠らう』（草野心平）―
  • 詩四編（光村）
書誌
国語教育 2013年12月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
前回「りんご」（山村暮鳥）で「情景」を教えた。詩「おれも眠らう」（草野心平）でも適用できることを教える…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第8回)
  • 中学１年／「情景」を教える―『りんご』（山村暮鳥）―
  • 詩四編（光村）
書誌
国語教育 2013年11月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
光村の「詩四編」という教材がある。手引きにはこうある。　　描かれている情景を想像しながら、音読してみよう…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第7回)
  • 中学１年／「リズムを味わう」とは？
  • 蓬莱の玉の枝―「竹取物語」から（光村）
書誌
国語教育 2013年10月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
「竹取物語」を教材として、例えば光村図書の教科書では次の手引きがある。　　古典の文章を、リズムを味わいながら繰り返し音読しよう…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第6回)
  • 中学１年／授業の下支え―補助教材を授業中にやらせきる―
書誌
国語教育 2013年9月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
近年、「授業改善」と「言語活動」という二つの言葉がセットで使われる。　伝え聞いた次の言葉はどうか…
対象
中学1年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第5回)
  • 中学１年／要約指導で「大事な文」をどのように確定するか
  • ダイコンは大きな根？（光村）
書誌
国語教育 2013年8月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
（第一段落）私たちは、毎日いろいろな種類の野菜を食べています。野菜は植物ですから、根や葉、茎、花、実などの器官からできています。例えば、キャベツやレタスなら葉の部分を食べていますし、トマトやナスなら実…
対象
中学1年
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第4回)
  • 中学１年／「内容を思い浮かべながら」スピーチするための最初の指導
  • 友達をみんなに紹介しよう／スピーチ名人になろう（光村）
書誌
国語教育 2013年7月号
ジャンル
国語
本文抜粋
光村の教科書では、「友達をみんなに紹介しよう」と「スピーチ名人になろう」で、ポイントとして次のことが書いてある…
対象
中学1年
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