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この記事に関連する記事の検索結果
  • ホントの江戸はこうだった (第2回)
  • 江戸はどのように理解されているか
書誌
社会科教育 2001年5月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
全100件(1～20件)
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  • ホントの江戸はこうだった (第12回)
  • なぜ、江戸を見直さねばならないのか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
本連載も最後となった。ここで再び、江戸再考の意義について二つの視点から考えてみたい。　第一は、当時の西洋諸外国との比較によって、新たな江戸の姿が見えてくるということである。渡辺京二氏は、江戸期に訪れた…
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  • ホントの江戸はこうだった (第11回)
  • 鎖国は自給自足体制を完成させた
書誌
社会科教育 2002年2月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
私たちは、鎖国政策により外国との貿易を縮小・制限したことで、近代国家としての発展が遅れたと一般的に理解している。では、鎖国を行わなければ、江戸時代に西洋諸国と同様の近代文明が起こり得たのだろうか。こう…
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  • ホントの江戸はこうだった (第10回)
  • 江戸の被差別民は貧しかったのか
書誌
社会科教育 2002年1月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸の階層社会の中で生きてきた被差別民は、様々な訴えを起こしている。その訴状を見ると、被差別民と農民の関係性は、武士による分断支配という単純な構図ではないことが分かる…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第9回)
  • 住む場所や祭りへの参加を制限したのは誰か
書誌
社会科教育 2001年12月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
これまで、江戸の農民の豊かさについて述べてきた。ここで、どうしても触れねばならないのが、被差別部落の問題である…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第8回)
  • 百姓は重税に苦しめられていたのか
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸を過酷な時代と理解してしまう原因のひとつに、高い年貢率の問題がある。どの教科書にも、収穫の40～50％の米を年貢として納めていたと書かれているから、無理もない…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第7回)
  • 慶安の御触書は、豊かさの証明である
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸時代の農民は、高率な年貢と武士層による厳しい生活上の制約を受け、苦しい生活を強いられていたが、したたかに生産を向上させていった。以上が、一般的な理解であろう…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第6回)
  • 江戸の身分制度を疑う－２
書誌
社会科教育 2001年9月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
身分とは封建的社会における上下の序列を意味するが、具体的には家柄や格式、本家や分家、領主や名主と名子（小作農）との関係性であると考えてよいだろう…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第5回)
  • 江戸の身分制度を疑う
書誌
社会科教育 2001年8月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸は、いわゆる士農工商の身分制度がしかれ、人びとの職業や住居選択などの自由が制限され、農民は土地に縛られて生活していた時代であると理解されている…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第4回)
  • 参勤交代は、大名を支配しただけか
書誌
社会科教育 2001年7月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
参勤交代は、幕府が大名支配をより強固にするために行った制度であると教科書には書かれている。そのため、諸藩は莫大な費用を使った。例えば、加賀藩は家格維持のため、2500人もの大名行列で江戸に参勤したが…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第3回)
  • なぜ、江戸は過酷で抑圧された時代と理解してしまうのか
書誌
社会科教育 2001年6月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
前号で、江戸は「過酷で抑圧された時代」と理解されていることが多いと指摘した。実は、我々の江戸に対する認識は、「少数の武土によって農工商の民衆が支配されてきた」という極めて単純な構図によって形成されてい…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第1回)
  • なぜ、江戸を見直さなくてはならないか
書誌
社会科教育 2001年4月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
冒頭からクイズで恐縮だが、江戸の農民は一体誰に年貢を納めたのだろうか。①幕府にすべて納めていた。②幕府と藩に半分ずつ納めていた。③藩にすべて納めていた。答えは③である…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第9回)
  • 地域活性化と未来志向でみつめる水産業
書誌
社会科教育 2014年12月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
四国西南部のリアス式海岸に面した愛媛県南予地方は水産業がさかんである。特に魚類の養殖は全国一の生産高を誇り，真鯛は全国の55％，ブリ類は16％を生産している（平成2５年水産白書）。とりわけ高知県境に位…
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小学校／中学校
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  • 私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第23回)
  • 自分たちの住む町の原点を知る
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
歴史を実感するときのひとつに、現在との連続した接点を見いだしたときが挙げられる。自分の身近にある遺構や建造物が、現在の生活とどのように繋がっているのかを考えることは、歴史学習での体験の本来的な意義の一…
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小学校／中学校
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  • 知られざる？日本の伝統文化―全国に誇れる“わが県の文物・宝物” (第8回)
  • 伝承される愛媛県の伝統芸能　文楽～さかんだった南予地方～
書誌
社会科教育 2010年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
伝承される愛媛の伝統芸能　文楽　～さかんだった南予地方～　文楽（人形浄瑠璃）は３人の人形遣いと太夫（語り）、三味線が三位一体となって演じ、日本人の義理人情、喜怒哀楽を表現する伝統芸能である。文楽は主に…
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小学校／中学校
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  • 特集　問題解決力を鍛える「考える社会科」授業デザイン
  • 視点３　問題解決力を育むＩＣＴ活用術
  • タブレットＰＣの機動的活用とアプリの有効活用で楽しく深い学びへ
書誌
社会科教育 2019年3月号
著者
岡崎　均
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社会
本文抜粋
１ はじめに　　機器の種類や量、形態は地域によって差異はあるが、どの教室にもモニタやプロジェクタが設置され、インターネットに接続されたパソコンやタブレットＰＣ、スマートフォンを使って、様々な動画や写真…
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小学校／中学校／高等学校
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特集
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  • 特集　社会的な見方・考え方を鍛える！すぐに使えるミニ教材40
  • 視点３　今、○○をどう教えるか―社会的な見方・考え方を鍛える切り口
  • 日本の工業・情報産業
  • 水平分業型の工業と消費生活の変化を教材化すべし
書誌
社会科教育 2018年7月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
情報化とグローバル化により、ここ一〇年で社会が大きく変化してきたことを実感する。実は、私たちは社会が加速度的に変革している時代の只中にあり、第四次産業革命の到来とも言われている。その変化が最も顕著に出…
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小学校／中学校／高等学校
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特集
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  • 特集　ＡＬを充実させる！ＩＣＴ活用で拓く情報活用型授業
  • 視点５　社会科授業で実現する！　「主体的・対話的で深い学びを実現する学習プロセス」におけるＩＣＴの効果的活用
  • 画像の活用は長期的で安定した記憶を生む
書誌
社会科教育 2017年1月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
１社会科はＩＣＴの恩恵を最も受ける教科のはず　社会科は社会事象や歴史事象を学習内容としているから、子供たちが見ることのできない事象や実際に行けない地域の様子、統計資料や歴史史料、地図、画像や動画を教材…
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  • 特集　新指導要領の「重点」社会科授業にこう活かす
  • 新指導要領における公民教育　授業デザインのポイント―アクティブ・ラーニングを見据えて実践を考える―
  • 情報活用能力の育成
書誌
社会科教育 2016年1月号
著者
岡崎　均
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社会
本文抜粋
１　操作された情報と見えない仕組み　　私たちが当たり前に使う「情報」とはどのように定義されるのだろう…
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小学校／中学校
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特集
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  • 特集　成功間違いなし！教科書中心の授業に＋α
  • 子どもを社会科好きにする教科書活用の「裏ワザ」
  • 本文に関連する画像や動画、統計資料を追加すべし
書誌
社会科教育 2015年8月号
著者
岡崎　均
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社会
本文抜粋
一　教科書活用を巡る問題　社会科の優れた実践に教科書は殆ど使われない。教師各々が独自に教材研究し、自作の教材を開発し授業実践を積み重ねている…
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小学校／中学校
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  • 特集　社会科ＩＣＴ―上手い人が使うマル秘テク44
  • 単元の中にＩＣＴ教材・器具をどう組み込むか　ＩＣＴ挿入の単元計画作成ヒント
  • 「画像比較」を入れた単元計画作成ヒント
書誌
社会科教育 2015年3月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ＩＣＴ活用は新しい時代へ　社会科は私たちの生きる（生きた）社会を学習内容とする教科であるから、そもそも教材として社会事象を表す写真や動画、統計資料、絵画資（史）料は欠かせない。そのため、写真などの…
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小学校／中学校
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特集
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