特集　子供の思考＝変化が起る“言葉と体験”30

• 子供の思考判断のモトをつくる“言葉と体験”とは

  • 残菜調査の継続が、子供の心を揺さぶり、自分の考えを生み出す･･････櫻井　眞治
  • 自分の頭で考えた言葉を表現する大切さ･･････向山　行雄
  • 言葉と体験のリンクで生まれる「わからなさ」への気づき･･････山田　秀和

• 新要録の“思考・判断・表現”―どこがどう違うのか

  • 「表現」の変更に伴う授業の工夫･･････北　俊夫

• 思考方法と思考訓練の指導＝そのポイント

  • 比較して考える＝指導のポイント･･････神永　典郎
  • 関連付けて考える＝指導のポイント･･････川本　尚貴
  • 因果関係で考える＝指導のポイント･･････關　浩和
  • データから法則を取り出す＝指導のポイント･･････吉川　幸男
  • 未知から推論する＝指導のポイント･･････山下　真一
  • 問題発見する＝指導のポイント･･････清水　毅四郎
  • 予測を検証する＝指導のポイント･･････岡崎　均

• 子供の思考に変化が起る“必須体験”とは

  • 真剣に大人と対峙し、勝負する体験･･････藤井　千春
  • 子供の授業観を変える･･････沼澤　清一
  • 体験・ジレンマ・終わりなき討論･･････谷口　和也

• 子供の“生き方をゆさぶらない”私の授業信条

  • 子供の発言の「奥」にあるもの･･････小栗　克樹

• どんな時、子供は深く考えているのか

  • 子供による「社会研究」の過程の視点から･･････釜本　健司
  • 問題に切実感が生まれるとき〜大好きな用水と、追求する仲間と、教師の願いと〜･･････金子　威朗
  • 思いもしない面白い教材に出会ったとき･･････有田　和正
  • 明確な問題意識をもって主体的に追究し、多面的に意味追究している時、深く考える･･････藤村　裕一

• あの授業の“あの子の思考”を追跡する！―何が見えてくるか

  • 討論を追跡すると思考の深化が見える･･････奥田　嚴文
  • 作業と比較で思考が活性化する･･････山田　隆弘
  • 「人は目の前にあるものを食べる。」ここから「日本の水産資源は、いかにして守られるべきか。」が見えてくる･･････太田　聡美

• 子供の思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

  • ３年／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • 空間認識力を鍛えるためにバーチャルな体験とリアルな体験を一致させる･･････雨宮　久

  • ４年／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • 地域への愛情を育てる絶好の機会をこう生かす･･････��丸　一哉

  • ５年／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • 蓄積した情報を整理する“再現学習を”･･････堀　達也

  • ６年／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • 決め手は思考を揺さぶる“発問”･･････長谷　博文

  • 中学地理／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • こんな“中間発表会”を開催しよう！･･････猪野　滋

  • 中学歴史／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • 学び方・考え方を加速する言葉かけの極意･･････伊倉　剛

  • 中学公民／思考に変化が起る“学習体験と言葉かけ”

    • 探究的活動へつながる知的好奇心の開発･･････福田　孝
• 子供の思考のモトをつくる“記号化・体験化”の手順･･････松野　孝雄

小特集　2010年夏〜秋の研究集会で何が討議されたか

• 全国公民科・社会科教育研究会･･････篠田　健一郎
• 社会科教育研究センター･･････坂本　晃治
• 全国民主主義教育研究会･･････山�ｱ　裕康
• 地理教育研究会第49回旭川大会･･････小林　汎
• 歴史教育者協議会･･････大野　一夫
• 日本公民教育学会･･････木村　勝彦
• 社会科の初志をつらぬく会･･････水田　辰男
• 日本生活教育連名夏季全国研究集会･･････金森　俊朗
• 全国歴史教育研究協議会･･････中根　利和
• 全国地理教育研究会第五五回大会･･････島田　功一郎
• 全国中学校地理教育研究会第五一回全国研究大会･･････小島　徹

知られざる？日本の伝統文化―全国に誇れる“わが県の文物・宝物” (第8回)

• 伝承される愛媛県の伝統芸能　文楽〜さかんだった南予地方〜･･････岡崎　均

新指導要領と活用できる社会科５枚の写真 (第8回)

• 少し昔の情報技術･･････木村　俊夫

“政権交代の仕組み”をどう教えるか (第8回)

• 権力は監視されなければならない･･････佐島　直子

分類とは何か―枠組みのための思考学 (第8回)

• 新しい実践は、まず全体の枠組みを決める･･････許　鍾萬
  〜「やってみる」「使ってみる」体験からスタートする〜

“世界システム”で歴史を考える〜一体化論が提起しているもの〜 (第8回)

• 歴史を学ぶためには何が必要か：世界システム論の前提（その２）･･････田中　ひかる

社会科　新教材のチャームポイント (第8回)

• 小学校／文化遺産の教材化に新たな風を！�@･･････安野　功
  〜新しい発想による単元導入〜
• 中学校／〈歴史編〉思考力・判断力・表現力を伸ばす歴史学習の言語活動･･････児玉　典久
  〜パネルディスカッションによる話し合い活動で「満州事変」を多面的・多角的にとらえる〜

小学校　すぐ使えるプリントページ“調べ・考える学習”ワーク (第8回)

• 擬似体験から問題解決的学習に入る･･････河田　祥司

中学校　すぐ使えるプリントページ“基礎基本定着”のミニチェック (第8回)

• 公民『日本銀行券の授業　その２』･･････染谷　幸二

• 「今、これだけは」思考力をはぐくむ11月の授業･･････山内　秀則
  〜咲き定まらずあわれなり〜

人と本でプレビュー　アーカイブ“社会科60年”を覗く (第8回)

• 日本生活教育連盟編『社会科指導計画』誠文堂新光社、1955年／社会科の初志をつらぬく会著『子どもの思考と社会科指導』明治図書、1965年･･････小田　泰司

澤井陽介と共に社会科のミッションを考える (第8回)

• 文化学習と伝統文化の関係は？･･････澤井　陽介・中村　哲

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第152回)

• 香川県の巻･･････伊藤　裕康

歴史HEROESの相関マップ―事件と人物を構造化する― (第8回)

• 伊能忠敬･･････河田　孝文・江口　儀彦
  〜大日本沿海興地全図（日本初実測全土図）作成　人物キーワード「アラカン」「根性」「江戸教育システム体現者」〜