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  • 特集　男女共同参画社会―授業で扱う論点38
  • 歴史上の女性をどう授業するか―論点を明確にする
  • 清少納言―ジェンダーフリー派vs伝統派でどこがどう違うか
書誌
社会科教育 2003年1月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
全100件(61～80件)
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  • 特集　あなたに問う「戦争を考える」授業づくり
  • 新しい切り口で挑む「戦争を考える授業」―何を素材にどうつくるか―
  • “江戸の平和”―何を素材にどうつくるか
書誌
社会科教育 2003年9月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
一 はじめに　　この稿では、平和を論じることで、戦争を考えなくてはならない。とすれば江戸の平和をその後の日本の歩みとの対照として意義づけ、そのポイントを示すことが筆者に与えられた課題であろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこで体験活動－教科書単元リンク集
  • 小学校６年　どんな体験活動をどう入れるか
  • 人物の働き
書誌
社会科教育 2003年5月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
一 はじめに　　新教育課程の完全実施により教科書の内容構成も体験的学習活動などが取り上げられ、大きく変化している…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　授業に物語性を―教材化＆指導法の工夫30
  • “正しそう”だけど退屈なこの記述・この物語性をプラスワン
  • 参勤交代を手がかりに国土の形成発展の物語を
書誌
社会科教育 2002年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
一 はじめに　　新教育課程の完全実施にともない、　教科書の内容構成も大きく変化している。ただ、六年生の社会科に限れば、それほどの時数削減はなかったから、内容もそれほど変化はないように思われるが、Ｔ社…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力づくりの小テスト・作問ヒント42
  • 「この問題」ＡよりＢがなぜよいか　実例で考える
  • 客観テスト
書誌
社会科教育 2002年8月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
一 市販テストの客観性　指導要領の完全実施と指導要録の改訂に伴う絶対評価の導入により、これまで以上に多角的で客観的な評価方法が重要になってきている。ただ、様々な評価方法が導入されたとしても、やはり通…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　知識より「学び方」－授業をどう変えるか
  • 「学び方」が育つ授業展開はここが違うのNo.５
  • ６年「学び方」が育つ授業はここが違うのNo.５
  • “江戸時代を例に”
書誌
社会科教育 2000年9月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
　１　はじめに　　膨大な情報が溢れる変化の激しい現代社会においては、既存の知識はすぐに陳腐化し、従来の知識詰め込み型の教育では対応できない。様々な問題が発生する現代社会で、生きる力を育むためには、子…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第9回)
  • 地域活性化と未来志向でみつめる水産業
書誌
社会科教育 2014年12月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
四国西南部のリアス式海岸に面した愛媛県南予地方は水産業がさかんである。特に魚類の養殖は全国一の生産高を誇り，真鯛は全国の55％，ブリ類は16％を生産している（平成2５年水産白書）。とりわけ高知県境に位…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第23回)
  • 自分たちの住む町の原点を知る
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
歴史を実感するときのひとつに、現在との連続した接点を見いだしたときが挙げられる。自分の身近にある遺構や建造物が、現在の生活とどのように繋がっているのかを考えることは、歴史学習での体験の本来的な意義の一…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 知られざる？日本の伝統文化―全国に誇れる“わが県の文物・宝物” (第8回)
  • 伝承される愛媛県の伝統芸能　文楽～さかんだった南予地方～
書誌
社会科教育 2010年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
伝承される愛媛の伝統芸能　文楽　～さかんだった南予地方～　文楽（人形浄瑠璃）は３人の人形遣いと太夫（語り）、三味線が三位一体となって演じ、日本人の義理人情、喜怒哀楽を表現する伝統芸能である。文楽は主に…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • ホントの江戸はこうだった (第12回)
  • なぜ、江戸を見直さねばならないのか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
本連載も最後となった。ここで再び、江戸再考の意義について二つの視点から考えてみたい。　第一は、当時の西洋諸外国との比較によって、新たな江戸の姿が見えてくるということである。渡辺京二氏は、江戸期に訪れた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第11回)
  • 鎖国は自給自足体制を完成させた
書誌
社会科教育 2002年2月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
私たちは、鎖国政策により外国との貿易を縮小・制限したことで、近代国家としての発展が遅れたと一般的に理解している。では、鎖国を行わなければ、江戸時代に西洋諸国と同様の近代文明が起こり得たのだろうか。こう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第10回)
  • 江戸の被差別民は貧しかったのか
書誌
社会科教育 2002年1月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸の階層社会の中で生きてきた被差別民は、様々な訴えを起こしている。その訴状を見ると、被差別民と農民の関係性は、武士による分断支配という単純な構図ではないことが分かる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第9回)
  • 住む場所や祭りへの参加を制限したのは誰か
書誌
社会科教育 2001年12月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
これまで、江戸の農民の豊かさについて述べてきた。ここで、どうしても触れねばならないのが、被差別部落の問題である…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • ホントの江戸はこうだった (第8回)
  • 百姓は重税に苦しめられていたのか
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸を過酷な時代と理解してしまう原因のひとつに、高い年貢率の問題がある。どの教科書にも、収穫の40～50％の米を年貢として納めていたと書かれているから、無理もない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第7回)
  • 慶安の御触書は、豊かさの証明である
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸時代の農民は、高率な年貢と武士層による厳しい生活上の制約を受け、苦しい生活を強いられていたが、したたかに生産を向上させていった。以上が、一般的な理解であろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第6回)
  • 江戸の身分制度を疑う－２
書誌
社会科教育 2001年9月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
身分とは封建的社会における上下の序列を意味するが、具体的には家柄や格式、本家や分家、領主や名主と名子（小作農）との関係性であると考えてよいだろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第5回)
  • 江戸の身分制度を疑う
書誌
社会科教育 2001年8月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸は、いわゆる士農工商の身分制度がしかれ、人びとの職業や住居選択などの自由が制限され、農民は土地に縛られて生活していた時代であると理解されている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第4回)
  • 参勤交代は、大名を支配しただけか
書誌
社会科教育 2001年7月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
参勤交代は、幕府が大名支配をより強固にするために行った制度であると教科書には書かれている。そのため、諸藩は莫大な費用を使った。例えば、加賀藩は家格維持のため、2500人もの大名行列で江戸に参勤したが…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ホントの江戸はこうだった (第3回)
  • なぜ、江戸は過酷で抑圧された時代と理解してしまうのか
書誌
社会科教育 2001年6月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
前号で、江戸は「過酷で抑圧された時代」と理解されていることが多いと指摘した。実は、我々の江戸に対する認識は、「少数の武土によって農工商の民衆が支配されてきた」という極めて単純な構図によって形成されてい…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • ホントの江戸はこうだった (第2回)
  • 江戸はどのように理解されているか
書誌
社会科教育 2001年5月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
「江戸時代で、人物名を除いて思い浮かぶ言葉を３つ挙げなさい」と問われれば、どんな用語が挙げられるだろうか。ここに､４４名の教員のアンケート結果がある。土農工商（身分制度）を挙げた教員が23名、鎖国が2…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第1回)
  • なぜ、江戸を見直さなくてはならないか
書誌
社会科教育 2001年4月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
冒頭からクイズで恐縮だが、江戸の農民は一体誰に年貢を納めたのだろうか。①幕府にすべて納めていた。②幕府と藩に半分ずつ納めていた。③藩にすべて納めていた。答えは③である…
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小学校／中学校
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