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  • 社会科実践研究のここにハイライト (第8回)
  • （小学校）あらためて重視されている話合いの指導(2)
書誌
社会科教育 2014年11月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
全100件(81～100件)
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第7回)
  • アクティブ・ラーニングと小学校社会科(1)
書誌
社会科教育 2015年10月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
中央教育審議会教育課程部会に設置された企画特別部会において、本年７月23日に論点整理の第一案が示された。その中で、アクティブ・ラーニングについて、次のように説明されている（本原稿は７月末時点で書いてい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第6回)
  • 情報活用能力と社会科
書誌
社会科教育 2015年9月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　平成2５年10月～平成2６年１月にかけて文部科学省が情報活用能力調査を実施した。対象は、国公私立の小学校第５学年児童約３３００名（１１６校）、中学校第２学年生徒約３３００名（１０４校）で…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第5回)
  • 「学習したことを振り返る」場面を重視する授業
書誌
社会科教育 2015年8月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　次期改訂の作業に向けた検討が中央教育審議会教育課程部会の下部に設けられた企画特別部会で行われている。その中で示された資料の一つに下の図がある。ＯＥＣＤがプレゼンテーション資料として使った…
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小学校／中学校
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第4回)
  • 「学習の見通しをもつ」場面を重視する授業(2)
書誌
社会科教育 2015年7月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　前号の続きである。学習の見通しをもたせるためには、当然ながら問いを明確にすること、それを予想によって具体化することで、子どもは導入時なりの問題意識を高めることができることを述べた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第3回)
  • 「学習の見通しをもつ」場面を重視する授業(1)
書誌
社会科教育 2015年6月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　最近、学習問題を設定する場面や学習計画を立てる場面の研究授業をよく観る。いわゆる「学習の見通しをもつ」場面の授業である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第2回)
  • 「単元」とは、「学習問題」とは
  • *ここでは「小単元」を含んで「単元」という
書誌
社会科教育 2015年5月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　社会科の研究会では、指導計画を作成する際「１単元、１サイクル、１学習問題」を基本とする計画づくりが見られる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第1回)
  • 社会科は新たなキーワードをどう受け止めればよいか
書誌
社会科教育 2015年4月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　アクティブラーニング　平成2６年11月20日に文部科学大臣から中央教育審議会に諮問された「初等中等教育における教育課程の規準等の在り方について」の本文中に「課題の発見と解決に向けて主体的・協働的に…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第24回)
  • （小学校）「各学校の社会科の授業研究始めの一歩」②
書誌
社会科教育 2014年3月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　前号の続きとして、これから社会科の授業研究を始めようという学校にとっての学習活動・学習展開の全体像把握について述べる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第23回)
  • （小学校）「各学校の社会科の授業研究始めの一歩」①
書誌
社会科教育 2014年2月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　平成25年11月号では、板書案検討を通して45分間の授業にこだわる研究を紹介した。　これから社会科の授業研究を始めようという学校にとっては、やはり45分間の授業イメージの把握が大切である。そ…
対象
小学校
種別
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第22回)
  • （小学校）「産業の動きを取り上げ『日本の強み』を考える」研究実践Ⅰ
書誌
社会科教育 2014年1月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　農業や工業生産の学習、いわゆる産業学習の教材研究が進んでいる。時代の進展とともに大きく変化し、第６次産業の登場など、構造自体が大きく変わろうとしている産業をどのように取り上げたらよいかを…
対象
小学校
種別
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第21回)
  • （小学校）「学習問題や予想、学習計画を考える」校内研究の事例Ⅰ
書誌
社会科教育 2013年12月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　最近、単元の学習問題や学習計画の設定場面を取り上げる授業研究会に参加する機会が増えている…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第20回)
  • （小学校）板書案検討を通して45分間の授業にこだわる研究Ⅰ
書誌
社会科教育 2013年11月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　社会科は、これまでいくつかの教師対象アンケート結果で「指導しづらい教科」と指摘されてきた。苦手であるはずなのに、校内研究で取り上げて少しでも苦手を克服しようという学校は少ない。そのことに…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第19回)
  • （小学校）「歴史を学ぶ意味を考える」授業への挑戦Ⅰ
書誌
社会科教育 2013年10月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
「小学校第６学年の歴史学習の内容は？」と問われれば、多くの先生方が「狩猟・採取や農耕の生活」から始まる歴史的事象を挙げるであろう。しかし、学習指導要領の内容(1)は「我が国の歴史上の主な事象について…
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小学校
種別
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第18回)
  • （小学校）産業学習における「価格や費用」を取り上げる際の課題
書誌
社会科教育 2013年9月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
第五学年の内容(2)「我が国の農業や水産業」の学習、内容(3)「我が国の工業生産」の学習のそれぞれにおいて、「価格や費用」を取り扱うことが、学習指導要領の内容の取扱いに示されている。新たに加えられた「…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第17回)
  • （小学校）「電気の確保」に取り組む授業実践
書誌
社会科教育 2013年8月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
第三学年及び第四学年の内容(3)の一つは「飲料水、電気、ガス」いわゆるライフラインの確保である。これらは学習指導要領の「内容の取扱い」において、「選択して取り上げ」ることが示されているが、これまで各学…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第16回)
  • （小学校）東日本大震災を取り上げて社会的事象の意味に迫る実践
書誌
社会科教育 2013年7月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
東日本大震災は被災地に甚大な被害をもたらすとともに、日本国民全体にも大きな衝撃を残した。社会科の先生方は、未だ各地域でこのことをどのように取り上げたらよいかを真剣に考えている。現時点で求められるのは…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第15回)
  • （小学校）ＩＣＴの効果的な活用に取り組む実践
書誌
社会科教育 2013年6月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
ＩＣＴの効果的な活用は、まだまだ模索段階にある。子どもが興味を高める映像や画像、分かやすい資料などを教師が提示する際の活用から、子ども相互の学び合いツールとして活用に至るまで、様々な実践研究が進められ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第14回)
  • （小学校）子ども同士が「学び合う」授業づくり
書誌
社会科教育 2013年5月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
他教科も同様であるが、社会科の授業では、「みんなで考えて分かる」ことが大切である。なぜなら、社会的事象には様々な人々の働きが関与しており、社会的事象の意味は様々な立場から解釈することができるため、みん…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第13回)
  • （小学校）子どもが「よく分かる」授業づくり
書誌
社会科教育 2013年4月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
小学校　社会科実践研究の　最前線＆レア情報　子どもが「よく分かる」　授業づくり　国立教育政策研究所　澤井陽介…
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第12回)
  • 子どもが「真剣に考える」授業づくり
書誌
社会科教育 2013年3月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
今年度も様々な授業を見せていただき、子どもが「真剣に考える」ための授業づくりの手立てをいくつも確認できた。３つ紹介すると…
対象
小学校／中学校
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