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  • 特集　総合的学習リンクで“モノづくり”30例

    • 理科とモノづくりをどう考えるか―私の提言

      • 実感を伴う理解を図るものづくり･･････日置　光久
      • つくったものをこわす･･････大辻　永
      • 理科における「ものづくり」で大切にしたいこと･･････藤井　浩樹
      • 積極的に進めたいモノづくり･･････西岡　正泰
書誌
楽しい理科授業 2001年11月号
著者
日置　光久／大辻　永／藤井　浩樹／西岡　正泰
ジャンル
理科
全100件(1～20件)
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  • 特集　総合的学習リンクで“モノづくり”30例
  • モノづくりで失敗―“その時私は…”の対応策
  • モノづくり，途中の確認を忘れずに
書誌
楽しい理科授業 2001年11月号
著者
水出　正一
ジャンル
理科
本文抜粋
小学３年生に磁石の授業をし，最後に「磁石の性質を使っておもちゃを作る」ことにしたときのことである．「磁石を使って動くおもちゃを作ろう」と指示した．何と！子どもたちの多くは磁石を積み木にしはじめた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期“新教材の授業”どう構想するか
  • ４人の先生にお聞きしました　新理科の全体像と移行準備のポイント
  • 子どもにとっての系統性
書誌
楽しい理科授業 2009年1月号
著者
大辻　永
ジャンル
理科
本文抜粋
通常，「系統性」という言葉は学問分野について用いるのであって，「子どもにとっての系統性」という表現はふさわしくない．しかし，今回の学習指導要領の改訂にあたり，実際の授業を先生方が構想する上で重要だと思…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子供の“自然観・科学観”ゆさぶる仕掛け30
  • 科学史に学ぶ“自然観・科学観”の落とし穴
  • 実験によって確かめることが重要
書誌
楽しい理科授業 2008年1月号
著者
藤井　浩樹
ジャンル
理科
本文抜粋
１．空気は元素？　先人が抱いていた物質観を大きく転換した出来事の一つに，18世紀後半に活発に進められた空気の研究を挙げることができる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“教科書教材と実生活”どう結びつけるか
  • “教科書教材と実生活・体験”の結びつき海外の工夫紹介
  • ドイツ
書誌
楽しい理科授業 2006年8月号
著者
藤井　浩樹
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　ドイツの小学校段階（第１～４学年）では理科は独立した教科としては存在せず，理科的内容は社会科的内容とともに「事実教授」と呼ばれる合科的な教科において扱われている．以下では，事実教授の教科書の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える京都議定書の精神とは－地球温暖化の原因と影響・対策－
  • ねらいを明確にして，証拠に基づいて学習する
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
絶対評価とはどのように考えればよいのか　平成12年12月に，教育課程審議会答申『児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について』（以下「答申」という．）が出された．答申においては，大きく３つ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どうなる“21世紀の科学”:子供に語る31
  • 21世紀開幕＝どうなる“この100年”の科学技術―プラス面とマイナス面をこう予測する―
  • バラエティー化した科学の時代を「どうする」か
書誌
楽しい理科授業 2001年2月号
著者
大辻　永
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「解剖の授業」と理科で育てる生命観
  • 理科で育てる生命観と「解剖の授業」―減少傾向をどう考えるか
  • 見方や考え方を養う「解剖の授業」
書誌
楽しい理科授業 2001年1月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み自由研究・面白テーマ探し１００選
  • 自由研究のレポートづくり：作品指導のノウハウ
書誌
楽しい理科授業 2000年7月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　夏休みなどの長期休業中に自由研究に取り組むことは，子供の問題解決能力を育成したり，自然を愛する心情を育むよい機会となる．学校での限られた時間に縛られずに，子供が自分のペースで自分の裁量で行う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「課題選択学習」の授業をどうつくるか
  • なぜ新指導要領に選択学習がはいったのか
  • 新指導要領における課題選択学習の要点
書誌
楽しい理科授業 2000年5月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
１　なぜ課題選択が導入されたか　今回の学習指導要領の改訂において，はじめて理科に課題選択が導入された．これは，内容の厳選，ものづくりの充実，自然災害に関する内容の充実とともに内容の改善として位置づけら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第24回)
  • 理数教育の充実
書誌
楽しい理科授業 2008年3月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　本号は，昨年末に公表された「特定の課題に関する調査（理科）」の結果と「PISA2006」の調査結果を振り返りながら，中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会「教育課程部会におけるこれま…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第23回)
  • 理科の現状と課題，改善の方向性（下）
書誌
楽しい理科授業 2008年2月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　本号は，前号に引き続き，中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会「教育課程部会におけるこれまでの審議のまとめ」の中の「６　各教科・科目等の内容」をもとに，これからの小学校理科の改善の具…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第22回)
  • 理科の現状と課題，改善の方向性（中）
書誌
楽しい理科授業 2008年1月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　本号は，前号に引き続き，中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会「教育課程部会におけるこれまでの審議の概要」の中の「６　各教科・科目等の内容」をもとに，これからの小学校理科の改善の具体…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第21回)
  • 理科の現状と課題，改善の方向性（上）
書誌
楽しい理科授業 2007年12月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　今秋，中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会において，「教育課程部会におけるこれまでの審議の概要」がまとめられました．本号，次号，次々号において，その中の「６　各教科・科目等の内容…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第20回)
  • キー・コンピテンシーと新しい理科教育（下）
書誌
楽しい理科授業 2007年11月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆　はじめに　前号において，OECDのコンピテンシーの考え方を紹介し，３つのカテゴリーからなるキー・コンピテンシーについて解説をしました…
対象
小学校／中学校
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第19回)
  • キー・コンピテンシーと新しい理科教育（上）
書誌
楽しい理科授業 2007年10月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会「審議経過報告」（平成18年２月13日）において「キー・コンピテンシー」という言葉が登場して以来，OECDが定義した「学力」として様々な教育の場…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第18回)
  • 持続可能な社会の実現を目指す環境教育の推進（下）
書誌
楽しい理科授業 2007年9月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　本号においては，前号に引き続き「持続可能な社会の実現を目指す環境教育の推進」について考察します．とくに，新しい環境教育の考え方として，①「知識重視型環境教育」②「問題解決型環境教育」③「体…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第17回)
  • 持続可能な社会の実現を目指す環境教育の推進（上）
書誌
楽しい理科授業 2007年8月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　昨年２月13日に中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会が「審議経過報告」を公表しました．「人間力の向上を図る教育内容の改善」の基本的な考え方の一つに「社会の変化への対応」が示されてい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第16回)
  • 「習得―活用―探究」と「言葉と体験」
書誌
楽しい理科授業 2007年7月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　ここでは，学習指導要領見直しの柱である「習得－活用－探究」という考え方と「言葉の重視と体験の充実」という考え方を関連させて，これからの理科教育について考察してみたいと思います…
対象
小学校／中学校
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  • 新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第15回)
  • 理科における言葉の重視（２）
  • 日常言語と科学言語
書誌
楽しい理科授業 2007年6月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
◆はじめに　「言葉の重視と体験の充実」は，中教審の教育課程部会の『審議経過報告』の中で示されており，今回の教育課程の改訂の大きなキャッチフレーズとなっています．前号では，「言葉の重視」として「書き言葉…
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小学校／中学校
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