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  • 小特集「道徳の時間」にすぐ使える理科小話
  • かけがえのない兄弟のために，何ができるか考えよう―高学年―
書誌
楽しい理科授業 2007年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
全100件(21〜40件)
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  • 特集　学期末“学習イベント”の知的ネタ32選
  • 学期末の“スペシャル授業”＝ネタと仕掛け
  • 科学小話
書誌
楽しい理科授業 2008年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．生活言語と科学言語　体重を比べる時に，同じ体積で比較しようとする人はいない．身長が高かろうが，太っていようが，体重計に示された数値を見て，「重い，軽い」を判断する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • ネット情報をシェアする　教室に発信する鳥瞰的環境教育を授業化する (第12回)
  • 環境問題を構造的に理解させるための指導を
書誌
楽しい理科授業 2008年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．環境問題の単発指導からの脱却　安井至先生のホームページ「市民のための環境学ガイド」を見て，環境問題がいかに複雑かを改めて実感した．そして，様々なファクターが複雑に結びつき，関係し合いながら構造化し…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　科学クラブ活性化！　モノ・ヒト・コト24選
  • すぐ使える！科学クラブで大受けする科学小話
  • 小学校／13000対１で実がついた話
書誌
楽しい理科授業 2006年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．ジャガイモの実　今年の夏，学校農園１万3000株のジャガイモ（男爵）の，たった１株が実をつけた…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　“教えて考えさせる”授業設計のヒント
  • 予備知識づくりへの近道　教科書を使った“予習宿題”のヒント
  • 活用できる予備知識を教科書から
書誌
楽しい理科授業 2006年9月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「予習」は望ましくない子どもの姿か　筑波大学附属小学校に赴任したばかりの６月の公開授業でのことである．「水は何度ぐらいから蒸発し始めるのか？」を調べる実験をすることになっていたのだが，数人の子が自…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第12回)
  • 往信　先行する「理論」で関わる授業
書誌
楽しい理科授業 2006年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
実験的に，次のような指導（５年「流れる水のはたらき」）に取り組んでみました．　まず，河川の航空写真を１枚提示し…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第11回)
  • 往信　「先行学習」の可能性
書誌
楽しい理科授業 2006年2月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「事実ではなく理論でかかわる授業」とは，いったいどのような授業なのか，いろいろと考えているうちに，研究授業後の協議会の様子が思い浮かんできました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第10回)
  • 往信　どんな「ことば」で表現させたいのか
書誌
楽しい理科授業 2006年1月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「何より『方言』で語ることは避けたいものです」を読んで，ドキっとしました．　先日，本校の校内研究会で授業をしました．食塩が水に溶けているイメージを表現した図を根拠に，水溶液の重さの変化（質量保存）につ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第9回)
  • 往信　概念の「ことば」と理論の「ことば」
書誌
楽しい理科授業 2005年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第8回)
  • 往信　解釈コードをどう創るか
書誌
楽しい理科授業 2005年11月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
サクラの花びらが舞い散る中を登校した６年生の子どもたちに，「サクラって知ってるか？」と聞くと，は〜ぁ！？という顔で「知っているよ！」と答えます．そこで，花びら一枚を絵にかいてもらうと，ほとんどの子は右…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第7回)
  • 往信　思考と言語（ことば）
書誌
楽しい理科授業 2005年10月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
内的に保持された情報（心的表象）を変換し，再構成することが思考の働きの一つです．その働きを促進させる場の一つが授業ですが，そのためには，実際に観察・実験してみたり，図や表に表現してみたり，言語化して書…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第5回)
  • 往信　教えて，学び考えさせる授業
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
今日の理科学習の困難性の元凶として，遠西先生は次の２つを指摘されました．　●科学理論を発見させようと試みること…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第4回)
  • 往信　事実による理論の「実証」
書誌
楽しい理科授業 2005年7月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
事実は理論を「実証」するのか……，ここで言う「理論」とは，学習に先行して子どもがもっている知識や情報，さらに学習の中で子ども自身が再構成した「考え」と考えます．いずれにしても，「子どもの理論」というこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第3回)
  • 往信　「意味世界」の共有
書誌
楽しい理科授業 2005年6月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
人間は，映像を脳で見ています．何をどう見るかは最終的に脳が判断することであり，それは，「事実」をどう見るかが人によって違うことを示しています．例えば，レントゲン写真からその患者の診断に必要な情報を引き…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第2回)
  • 往信　演繹的アプローチへの不理解
書誌
楽しい理科授業 2005年5月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「科学」とは何か，改めて問われてみると，それに答えることは簡単ではないことを実感しました．科学用語辞典などで調べれば，それなりのことは書いてあり，何となく分かったつもりになります．でも，それはあくまで…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第1回)
  • 往信　心ある真面目な教師のために
書誌
楽しい理科授業 2005年4月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「科学概念の基本をどう教えるか」という　ことが話題になるということは，現状の理科　教育では「科学概念」が形成しにくいのでは…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　辞書を引く―授業のどこにどう入れるか
  • シンポジウム“辞書を引く”は子どもの学びを妨げるか
  • 意見を読んで
  • “辞書を引く”は，子どもの学びを妨げない
書誌
楽しい理科授業 2004年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　観察学習の技能―基礎基本＆感動ネタ24選
  • 目的に応じた観察活動テクの指導ヒント
  • 映像を見ながらする観察活動の指導ヒント
書誌
楽しい理科授業 2004年6月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．映像の限界　モンシロチョウが羽化する瞬間を子どもたちに観察させたいと思い，強制羽化にチャレンジすることにしました…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　基礎基本の補充学習＆定着プリント集
  • ＜すぐ使える＝学年末の学習総ざらい＞“基礎基本の重要語句”の補充指導と定着プリント集
  • ６年の重要語句＝補充指導と定着プリント
書誌
楽しい理科授業 2004年2月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
1．第6学年の重要語句　まず，区分ごとに重要と思われる語句を，『小学校学習指導要衝解説（理科編）』からピックアップしてみます…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　インターネット対応の授業スキル２９
  • 対応する教材・資料編＝３学期単元で使えるサイトと活用のポイント
  • ６年
書誌
楽しい理科授業 2004年1月号
著者
佐々木昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．インターネットは強い味方　理科の指導からみて「インターネット」が優れている点は，・地理的な関係で直接には観察できない映像を見ることができる．（火山など）・時間的，空間的にスケールの大きい現象をコン…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力調査結果分析が指摘する指導の問題点と改善点
  • “認識のつまずき”指導の問題点と改善点
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．認識のつまずきとは　『新理科教育用語事典』【井口尚之　初教出版】によると，「認識」とは，　　自ら対象（物・現象）に働きかけ，新たな事実や関係を見いだし，それを真なるもの（変わらないもの）と認め，自…
対象
小学6年
種別
特集
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