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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第11回)
  • 「励まし」の言葉は、教育の根本目的を支えている
書誌
授業研究21 2010年2月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第3回)
  • 理科室という場所を活用しよう
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　第五条　所時物の原則　　子どもを活動させるためには、場所と時間と物を与えよ。　　理科室という場所を、理科授業に大いに生かしたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第2回)
  • 理科の授業では「もの」が必須
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　第四条　全員の原則　　指示は全員にせよ　　理科室だと生徒が授業に集中しないから、理科室の器具をイタズラするから、というような理由で理科室で授業をしない教師がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第1回)
  • 教師は無免許で運転を始める
書誌
授業研究21 2009年4月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　何度読んでも心に響く　私が持っているのは八七年の三七刷だった。昨年、一〇〇刷を買って線を引きながら読み直した…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 学習意欲を促す算数・数学科の「ゆさぶり発問」とは
  • ゆさぶりの第一歩は学習内容のとらえ直しにある
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　ゆさぶり発問の意義　無知の知を自覚させるために古来より、西洋でも東洋でも優れた方法がある。例えばソクラテスの「弁証法的問答法」であり、釈尊の悟達の会得法「動執生疑」である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　数学的な思考力・表現力の育て方
  • 提言・数学的な思考力・表現力の育成とは
  • 表現や説明する活動に取り組ませることを重視する
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新指導要領で強調されている一つが「筋道を立てて考え、表現する能力を育てる」ことである。「筋道を立てて考える能力」はこれまで同様主目標であったが、今回新たに「表現する能力」が加わった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「活用力」はどんな授業で身につくか
  • 「活用力」を育てる授業改革の提案―算数・数学科
  • 既習事項の活用と説明する活動の重視
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　２種類の「活用」　「活用」には狭義と広義の意味があると考えている。　狭義の「活用」とは、ある知識を土台にして次の新しい学習の意味を考える場合である。さらには、いくつもの知識や既習内容を用いることに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期・戦後教育観からの転換を図る
  • 算数・数学科の移行期―戦後教育観からの転換を図る
  • 特殊な問題解決学習からの転換
書誌
授業研究21 2008年12月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　特殊な問題解決学習からの転換　特殊な問題解決学習とは、一時間の授業の中で一つの問題に対して20分の自力解決、その後の集団解決（練り上げ）という展開で進める学習を意味する。一つの問題とは教科書の問題…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「習得」と「活用」をつなぐ授業づくり
  • 「習得」と「活用」をつなぐ授業づくり―算数・数学科のヒント
  • 活用力は練習によって身につく
書誌
授業研究21 2008年10月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
本誌四月号を改めて再読した。　江部編集長が本号編集後記で指摘された田中耕治氏、大熊徹氏、樺山敏郎氏の論稿を繰り返し読んだ。なるほどと納得することも多かったが、一番印象に残ったのは、谷和樹氏の論文であっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　実践課題「活用力」をどう育てるか
  • 算数・数学科での「活用力」の育て方
  • 活用力の育成は言語活動を基盤にする
書誌
授業研究21 2008年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　活用力の意味　平成19年度全国学力調査の算数Ｂ問題は活用力を評価するものであった。Ｂ問題は次のような観点で作成されたという…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　全国学力テストは現場を変えるか
  • 全国学力テスト算数・数学問題とこれからの算数・数学科の課題
  • 学級の実態からみえてきた読解力や表現・活用力の課題
書誌
授業研究21 2008年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　４月の学力調査算数Ｂ問題を再度調査　二学期の９月上旬にＢ問題のみプリントを作成して再度調査してみた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小集団学習の裏わざを身につける
  • 学習ノートの役割を活用させる
  • 算数のノートの活用
書誌
授業研究21 2007年12月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　小集団学習とは　小集団学習の中でノートをいかに活用するか、その工夫について述べる。　小集団学習は何のために行うか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　各教科でめざすＰＩＳＡ型読解力
  • 算数・数学科で身につけたいＰＩＳＡ型読解力
  • 非連続テキスト―江戸時代の人口―を使ってＰＩＳＡ型読解力を身につける
書誌
授業研究21 2007年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　課題と改善の方向　平成16年の２つの国際調査（ＰＩＳＡ／ＴＩＭＳＳ）結果から、課題と指導改善の方向が示された…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「つまずき」を生かす授業の発見
  • 「つまずき」を生かした名人技に学ぶ
  • 向山洋一に見る「つまずき」の生かし方
書誌
授業研究21 2007年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
向山氏のつまずきの生かし方は、次の主張から探ることができる。　「こうした授業を一つひとつ積み重ねることによって、〈優等生〉〈劣等生〉などということは消えていき、一人ひとりの子どもの力が伸びていく」（『…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　最初の５分で子どもを掴む成功例
  • 算数・数学科授業の導入・成功した事例
  • 実物を示す活動を取り入れた導入が効果的であった
書誌
授業研究21 2007年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　分数÷分数はイメージをもたせる　この単元で一番難しいところは式を作る場面である。どちらをどちらでわればよいのか、子どもたちは迷ってしまう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業批評の力」を鍛える修業
  • 「授業批評の力」―名人の原理・原則から学ぶ
  • 向山洋一氏から学ぶ
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業を見る目　向山氏の授業論の骨格は『授業の腕をみがく』（明治図書）の第一章「一時に一事の指示を与える」を出発点としている…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　「教師修業」の在り方を問う
  • 「教師修業」につまずいた時―克服の手だて
  • 日々、記録をとり、技量検定に挑戦しよう
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　つまずく時　教師修業には三つの機会が考えられる。　一つめは、教室で日々子どもたちに授業をして、それを記録することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 子どもの発言を引き出す算数・数学科授業のコツ
  • 発言の場面に応じて、引き出す順序を工夫する
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　発言を引き出す場面　算数で教科書の練習問題を解いているときには発言をすることはない。どんな場面が発言する機会になるのだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「プロの技術」はどこが違うか
  • 「プロの技術」教材解釈、提示の仕方・どこが違うか
  • 教材解釈は法的部分にまで踏み込んで
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
教材解釈と資料提示について最近の模擬授業で多くを学んだ。どれもＴＯＳＳ技量検定高段者の授業であった…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　「学習の共同化」をめざす一斉授業
  • 算数・数学の一斉授業ここを重視する
  • 習熟度別指導で一斉授業を構想する
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　習熟度別指導の弱点　六年生の習熟度別コースによる授業を見た。扱っていた単元は「分数のわり算」である。小学校算数の学習内容でもっとも難関である「分数÷分数」の計算の仕方を理解させる授業であった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する授業をこう創る
  • 子どもが熱中する算数・数学の授業をこう創る
  • 知的葛藤場面を創出し優れた教材・機器を活用する
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
子どもを熱中させるためには次の三つの条件が必要である。　①　知的葛藤のある場面を創り出す　②　集中する教材・教具を使う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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