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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 論理的にスピーチしよう
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
成瀬　雅巳
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 討論を通して、考えをまとめる―条件語句に気をつけて、メモする―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
宮川　朝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元設定の理由　平成九年度「話すこと・聞くこと」の実践以来、目の前の生徒の状況を把握しながら、継続して行っている学習をここで紹介したい…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • お気に入りの詩をＱ＆Ａで紹介しよう
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
村田　伸宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　詩の短い言葉には、作者のメッセージがたくさんつまっている。それを授業の中でただ受け取らせるだけではもったいない。生徒が主体的に読み、豊かにとらえさせる授業づくりのために、次の点を明確にす…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • パネルディスカッションで文学作品の読みを深める
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
大角　弥生
ジャンル
国語
本文抜粋
一　疑問から交流へ　中学一年生が文学作品を学習するにあたり、自分で課題を設定する力を付けたいと考えた。そこで、入学当初の作品では、表現技法や情景描写の指導を中心に進めた。二学期には、一単元で二本の作品…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「授業開き」～最初の第一球～
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
増﨑　秀敏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　授業開き。期待と不安が交錯する教室。だが、子どもたちは概ね、明るく前向きである。やはり、人は希望に賭けるものである。子どもたちの期待を失望にしてはならない。不安的中ではあまりにも情けない…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／授業を作る前に―実態把握と授業記録ノート―
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
森　顕子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私自身がかつて中学校入学後に受けた、初めての国語の授業は印象深いものだった。　緊張して座っている新入生に向け、「少年老いやすく学成りがたし」で始まる、有名な七言絶句が板書されたのだ。送り…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／新語・流行語を「変換」を用いて説明する
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
山下　幸
ジャンル
国語
本文抜粋
一　いまどきの子どもたちの「感覚」　いまどきの子どもたちの実態をひと言で表すならば、「感覚的」という言葉があてはまるだろう。良く言えば直観的判断に優れ、悪く言えば論理的思考に欠けるということもできる…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／好きな本を『朗読と語り』で紹介しよう
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
神部　秀一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私が現在最も関心を持っているのは、音読・朗読の指導である。中学生に、朗読表現に挑戦させたいと考えている…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／お薦めの本の読書コマーシャルを作ろう！
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
國定　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読書生活の実態から　中学校一年生。新しい環境、授業形態の変化、部活動の開始等、新たな経験を積んできた一学期であったが、「読書」についてはどうであろうか…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「人生の言葉手帳」をつくろう
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
勝又　明美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　言語活動の充実を図った授業づくりでは、単元を貫く言語活動をどう設定するかが鍵となる。私の周囲でも多くの教員が試行錯誤を重ねており、「話すこと・聞くこと」「書くこと」の領域では、多くの実践…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／言葉と向き合う姿勢を育てる
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習者の問いをどう引き出すか　教室にはさまざまな学習者がいる。興味や関心の方向が異なっている。学力の差も大きい。一人一人の反応もまた同じではない。教材を一読して、内容や事柄に疑問をもつ者もいれば…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／川柳で子どもの問いを引き出す
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
髙橋　美保
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私が、中学校一年生における生徒の問いを引き出す授業づくりを行うために、心掛けていることは、次の三点である…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／段階毎に学習評価を取り入れる
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
永野　恵美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」（平成二十二年五月）が文部科学省から出され、学習指導要領の趣旨を基にした学習評価の在り…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／心に残る思いを伝えよう―作品を通して自分をみつめる―
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
三浦　直行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばはコミュニケーションの道具　当たり前のことだが、ことばは人と意思疎通するための道具であり、その人の内面を映すものである。これは「話すこと・聞くこと」においても、「読むこと」「書くこと」におい…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／創作の言語活動でやりたい気持ちを喚起する
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
野﨑　真理子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「読むこと」に対する生徒の実態　生徒達の、文章を読むための基礎体力のようなものが年々落ちてきている。生徒達は、授業でこれから読もうとする文章を目のあたりにすると、「わぁ、長いなぁ。」と、言う。そこ…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「今伝えたい思い」を具現化する学習指導例―岩手県大船渡市在住Ｔ氏へ宛てた手紙づくりを通して―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
石田　周一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本誌一月号で提言したように、学習活動の原動力ともいうべき「学習意欲」は、学習者に「学びたい。」という気持ちをつかませること（「価値」の引き受け）により飛躍的に高めることができると考えてい…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈１学年〉報道記事で紹介する「竹取物語」―生徒が目的をもって楽しく古典に触れる単元をつくる―
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
長根　いずみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元の構想　１　「古典に触れる」指導　これまでの指導では、教科書に掲載されている古典の一部を音読させたり暗唱させたりすることが「古典に触れる」ことだと思われがちであった。しかし、これが本当に「古典…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈１学年〉対話劇と創作故事成語で語感を磨く
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
福島　教全
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「子どもたちが楽しみながら力をつけていける授業がしたい！」ほとんどの教師はそう考えながら日々の授業をおこなっていることと思う。しかし、楽しい授業をおこなっているつもりでいても、実際に子ど…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「手びき」で考える手がかりを示す
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
山本　綾子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　見通しを持たせるために有効な手びき　提示した課題に生徒が真剣な表情で取り組む時というのは、まず、課題が生徒にとって興味・関心が持てる時である。しかし、興味・関心があっても途中でつまずいてしまうと…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／目的意識と「書くこと」による振り返り
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
佐久間　義雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目的意識を持つ　生徒に、単元展開の最初で目的、相手、内容、時間、媒体を意識させる。それは、単元の冒頭において、学習者が、何のため（目的）に、誰（相手）に、どういうこと（内容）を、どのくらい（時間…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読み取った知識を作文に活かす指導
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
福島　教全
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語科で身につけさせたい力は、それぞれ相互に関連している。もちろん、今回の特集テーマである読みの力と書く力も相互に密接に関わっている。例えば、新学習指導要領の第一学年の指導事項に次のよう…
対象
中学1年
種別
特集
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