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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 小学生の読み書き指導に必要な取り組み
  • 「読み」と「書き」の苦手さをまず知ることからはじめよう！
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
西岡　美香
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 特集のねらい
  • 「読み書き指導」を支える基本の考え
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの悪い所が目立ってくると，担任はその行動をよくしたい，問題を治したいということに焦ってしまいがちだ。そこを指導しても，結果が一番出にくいのが発達障がいの子でもある。普通の子はヒントを与えてあげる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 小学生の読み書き指導に必要な取り組み
  • 我流を排し，ＴＯＳＳランド等の先人の恩恵を活用しよう
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
坂元　弘平
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２年生３名を担任した。　その中のＡさん。就学前の個別の知能検査の記録はなかった。　Ａさんは次のように変容していった…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 低学年の読み書き指導
  • こだわりを受け入れ少しずつよい方向に向けていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
大川　典子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１Ａ君には，「ノートをきれいに書きたい」という強いこだわりがある　　小学校３年生のＡ君。自閉傾向のあるこの子がこだわっていることは，授業中美しいノートを書くことだ。黒板の文字を写すのが大好きで，書かれ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 低学年の読み書き指導
  • 「なぞり書き」「写し書き」にもう一工夫を加える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
井上　和子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１なぞることができなかったＳくん　Ａくんは，肢体不自由学級に在籍していた１年生の男の子である。　Ａくんは，脳性麻痺のため上肢・下肢が不自由で，自力で立つことや座ることができなかった。指は麻痺のため筆記…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 低学年の読み書き指導
  • 適切な教材教具と特性に応じた指導が重要
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
岸上　隆文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前特別支援学級（自・情）在籍の１年生の子を担任した。読み書きが定着しない児童がいた。　ひらがなが形にならない。なぞり書きも難しい。音読は目を細め１文字ずつ拾い読みをする。学習が苦しく，６月からは特別…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 中学年の読み書き指導
  • 向山式音読指導と赤鉛筆指導が子どものやる気を引き出した
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
平　眞由美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「読み」と「書き」について，それぞれ事例を挙げて紹介する。　１集中の続かないＡ君　３年生のＡ君は集中が続かない。気になることがあると，ふっとそちらに気をとられてしまう。そんなＡ君が夢中になったのが，詩…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 中学年の読み書き指導
  • 小さな成功体験が発達障がい児の学習を支える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前担任した４年生のクラスに，裕太くん（仮名）がいた。　①漢字の読み書きができない。　②そのため音読ができない…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 中学年の読み書き指導
  • 全体計画を立てることでよりよい指導をすることができる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
松本　紗由美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級の児童は中学年の年齢になっていても，低学年の学習も身に付いていないことが多い。中学年の学習は一気に前学年と比べて難しくなり，学習しても定着しない。拗音・片仮名・促音・時には発声さえもはっき…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 高学年の読み書き指導
  • その子の得意なことと苦手なことを観察し，苦手な漢字習得を克服させる手だてを考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
川中　朋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
広汎性発達障がいのＡくんは，じっとしているのがきらいな元気な子である。　Ａくんは，漢字練習も大嫌い。漢字練習帳１ページを３分ぐらいで書き殴る。とめ，はね，はらいはおかまいなく，１画がぴんぴんはねている…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 高学年の読み書き指導
  • 発達に凸凹のある子の国語ができるようになりたいという願いをかなえる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
土信田　幸江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１落ち着きのなさと言動の悪さが目立つ子　以前担任した５年生の学級にＳ君がいた。　４月の朝会。自分の場所に並べずふらふらとしている。私が伝えるより早く隣の優しい男の子が注意した。そのとたん，「死ねー！ば…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 高学年の読み書き指導
  • ひらがなばかりの文を書く子には，文節で区切る
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
福田　辰徳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１文章をひらがなで書く子への指導　毎月１回，宮尾益知Dr. （国立成育医療センターこころの診療部）とＴＯＳＳ教師の共同研究会に参加している…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • ＡＤＨＤの児童への読み書き指導
  • 小さな「できる」を連続的に保障する
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
川口　達実
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１国語の授業の基本方針　４月，３年男児３名（ＡＤＨＤ児Ｔ君服用，Ｙ君疑い有，自閉症Ｏ君）を担任した。前年度，教師に暴言をはき，学習がほとんど成り立たなかった。３人とも漢字テストは１～２割，読むテストは…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • アスペルガーの児童への読み書き指導
  • ゆったりと，よい雰囲気で経験させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
大貝　浩蔵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数年前，４年生のアスペルガーの児童Ａを担任した。　読み書きが苦手であった。　Ａの指導の結果について，報告する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • ディスレクシアの児童への読み書き指導
  • 人知れず悩んでいるディスレクシアの子を救うのは教師の仕事だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
浦木　美穂
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ディスレクシアとは　発達性読み書き障がい（以下ディスレクシアと表記）〈国際疾病分類ＩＣＤ10における疾病分類特異的読字障害（F810）発達性読字障害（F810）書字障害（F811）特異的書字障害（F…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 国語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • スピーチ原稿を書かせる３つのポイント
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１教師に策がないから生徒をつまずかせる　「２学期の目標をスピーチします。まずはノートに書きます。書けたら持ってきなさい」この指示では動けない子がいる。早い子は原稿を仕上げてノートを見せにくる。遅い子に…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 国語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 漢字練習と視写で授業を始める
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
松林　今日子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１誰でも取り組める漢字練習と視写　誰もが集中でき，誰もが成長を実感できることから始めると授業は安定する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 国語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 「細分化」して，「ほめる」場面をつくり出す
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
刀祢　敬則
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１「書くこと」への抵抗を減らす　勤務校では授業の最初10分で漢字練習ワークに取り組むことになっている。授業で使っている漢字練習ワークには，「なぞり書き」「写し書き」の部分があり，その部分が書けたら，チ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 英語でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • ＴＯＳＳ型英会話が生徒の自尊心を向上させた
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
森田　健雄
ジャンル
特別支援教育／外国語・英語
本文抜粋
１言えたから書けた　以前勤務していた学校で中３のＡ子を担任した。Ａ子はコミュニケーションがあまり得意ではなかった。気の合う仲間以外とあまり話をせず，授業によっては１時間何もせずにただ座っているだけのと…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 社会でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 力のある教材・教具を使って，自信をつける
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
新谷　竜治
ジャンル
特別支援教育／社会
本文抜粋
１内容だけで十分？　高校で臨時採用をしていたころ，特別支援教育を知る前までは，「社会科はネタが勝負だ。ネタを仕込んで，驚きのある授業をすれば，生徒も楽しんでできるようになる！」という思い込みで，がむし…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き―発達障がい児の特徴的つまずきと効果的対応策
  • 理科でつまずく生徒に対する読み書き指導
  • 発達障がい児に効果的な教材と工夫
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
岡本　雄太郎
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
以前担任した中１の生徒に，発達障がいの疑いのあるＡくんがいた。彼の特徴として，　①字が雑で，筆圧が濃い…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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