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  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 中学校国語
  • どの子も参加できるパーツで授業を構成する
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
特別支援教育／国語
全100件(41～60件)
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  • ミニ特集　グレーゾーンの子への漢字指導システム
  • 覚えるまで指書きをさせる
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
岩田　史朗
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
漢字指導は，指書き，なぞり書き，写し書きのステップで行うことが，もっとも効果的である。　このステップを教材としたものが光村図書の「あかねこ漢字スキル」である…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　グレーゾーンの子への漢字指導システム
  • ～指書きの大原則～指書きは「人さし指のはらだけ」を机につけて行う
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
桶谷　美恵
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　ほとんど書けない　以前受け持った６年生のＡ君。　新学期にあたっての申し送りでは，「本当に優しくていい子なんだけど，勉強がねぇ，漢字も計算も苦手で…」ということであった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第7回)
  • 空書きの大切さが実感できる大人用あかねこ漢字スキル
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
石川　真悦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　できない子どもを見つめる，看取る　できない子どもがなぜできないのか，どこでつまづくのか，何が難しいのか，を見つめ，理解することが教師の仕事である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第7回)
  • リンクさせないと作文力はつかない
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　向山型作文指導（文を長く書かせる）　向山氏の著名な作文の実践に次がある。　廊下からドアを開けて教室に入り教卓の前に立つまでを作文にする…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第7回)
  • モニターレポートから見る輪郭漢字カードのユースウエア
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
教材開発会議でのことである。出席者は，向山洋一氏他，十数名。　輪郭漢字カード第１集が発売になり，私は第２集のカードのデザイン48枚を会議に提出した。48枚のカードデザインのため，レポートは分厚いものに…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 授業者の語る授業の展開とねらい
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　源流は向山実践　「ある」と「いる」の授業の源流は，向山実践である。　向山氏は，『教育の原理・原則シリーズ③授業の知的組み立て方』（明治図書）で次のように述べている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 参観者の見たこの授業のすごさ
  • なぜ「すごい」のかわかる人もすごい
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
竹田　博之
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
なぜ「すごい」のかすぐ分かる人もすごい　横山ドクターは，ＴＯＳＳ特別支援教育ビギナーＭＬで次のように発言している…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 参観者の見たこの授業のすごさ
  • 視覚，聴覚，情報がすべての子供をすくう
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
浜松　繁
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
視覚，聴覚の情報が，すべての子供をすくう　「この中にあなたもいる」（横山浩之・高橋佳子著）の中で横山ドクターが，よい授業のポイントを３つ述べられている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 参観者の見たこの授業のすごさ
  • 組み立ての巧みさと削りに削ったシンプルな授業の典型
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
松藤　司
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
組み立ての巧みさと削りに削ったシンプルな授業の典型　椿原正和氏の「『ある』と『いる』」の授業を２回参観した…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 参観者の見たこの授業のすごさ
  • わずか17秒を切り取ってもわかる「ある」と「いる」の授業の凄さ
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
井上　好文
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
わずか17秒を切り取っても分かる「ある」と「いる」の授業の凄さ　１月に大阪で行われた椿原氏の「ある」と「いる」の模擬授業の冒頭を再現する（文責は井上である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 「ある」と「いる」の授業の価値
  • レディネスとは何か？
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
横山浩之
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
レディネスとは何か？　レディネスとは何か？　ゲゼルは，乳幼児の発達を40年にわたり観察し，発達の時期に個人差はあるが，発達の順序は，個人差がないこと―――普遍的であることを見いだした。すなわち…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業
  • 「ある」と「いる」の授業の価値
  • 子どもの学びを何重にも保障した授業
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
大森　修
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
子どもの学びを何重にも保障した授業　椿原正和氏の「『ある』と『いる』」の授業は，いくつかの点で優れた授業である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第6回)
  • 向山型の根本は「受けの技術」にある
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
石川　真悦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　参観者の感想　　・どうしてわかるのでしょう。Ｓ先生が「岩」を人の心だと思っていたことが。感動的でした。受けの技術とはこういうものなんですね…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第6回)
  • 輪郭漢字カードは，具体物と文字をつなぐ架け橋である
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　障害児学級の子供が楽しんで漢字学習を　輪郭漢字カードは，現在多くの障害児学級で使われている
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第5回)
  • 教室の障害児にも「知的な国語の授業」を可能にする向山型国語
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　教室の障害児に知的な授業は可能か？　2003年11月１日（土），新潟県結小学校（大森修校長）で公開研究会が開催された。その中で私は４年生を相手に「テストの答え方」の授業を行った。授業は，課題の多い…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第5回)
  • 従来の漢字カードでは，なぜできないのかを分析する
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　従来の漢字カードの分析　輪郭漢字カードは，従来のカードを分析し，その欠点を克服することを考えて作った教材である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第4回)
  • 向山実践の奥深さを，子どもの事実と最先端科学が証明している
書誌
教室の障害児 2003年12月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　目と口と指で勉強するのです　私は４年生を担任し，その中でずっと言い続けている言葉がある。　　目と口と指で勉強するのです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第4回)
  • 漢字指導の前に行う「絵本の読み聞かせ」有効な７つの方法(2)
書誌
教室の障害児 2003年12月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　言葉をコレクションする子供　漢字指導の前に絵本指導を，というのがこの連載での私の主張である。その根拠は，知能検査の発達輪郭表にある。子供の発達は，絵本に興味を持ち始め，やがてはそこに書いてある文字…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第3回)
  • まず空書きを行え！～向山型国語は全ての子どもに優しい～
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
石川　真悦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　文字をどう指導するか　　教室の障害児を含め，全ての子どもに新出漢字を指導する。ＴＯＳＳの優れた教材である『赤ねこ漢字スキル』には「指書き・なぞり書き・うつし書き」の３つのステップがある。これは例え…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第3回)
  • 漢字指導の前に行う「絵本の読み聞かせ」有効な７つの方法(1)
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　絵本が好きになり，やがて漢字へ　２年前，Ｙくんはこんな子どもだった。　　・注意をされたり，自分の思いと違う行動をとらされたりすると，それを言った相手を叩いたり，かみついたりする…
対象
小学校／中学校
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