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特集 心理的安全性と子ども主体を実現する 学級開き2024
スタート&ゴールの2視点で考える 子どもが主体性を発揮する「学級システム」のつくり方
教室環境づくり
書誌
授業力&学級経営力 2024年4月号
著者
友田 真
ジャンル
学級経営
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース5】苦手なことになかなか挑戦できない
[どんな対応をする?]スモールステップと環境調整を意識し,踏み出す一歩に着目
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
竹澤 萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 課題の細分化,挑戦の視覚化 ゴールまでの過程に見通しがもてるようスモールステップを意識して課題を提示します。例えば「登り棒を一番上まで登る」をゴールとする場合,最初の課題を「地面…
対象
小学校/中学校
種別
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース5】苦手なことになかなか挑戦できない
[どんな対応をする?]不安を取り除くこと
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
山田 洋一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 「不安だ」を,受け止める 不安で新しいことに挑戦できない人に,一番必要なことは,不安を理解してくれる人の存在です。「怖いよねえ」「失敗したら,どうしようって思うよね」というような…
対象
小学校/中学校
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース5】苦手なことになかなか挑戦できない
[どんな対応をする?]スモールステップで,「これならできる!」を提示する
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
平野 彩加
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ スモールステップと,選択肢を与える 挑戦できない理由は主に,以下のようなものが考えられます…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース6】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
[どんな対応をする?]程良い距離感を保てるようにサポートする
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
山田 航大
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 注意することの目的は何かを考えさせる 「注意する」ということは,本来は相手が間違ったことをしている時にそれを正してあげようとするためのはずです。しかし,それが過剰になり過ぎている…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース6】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
[どんな対応をする?]リフレーミングで相手の気持ちを想像する言葉を使う意識を
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
竹澤 萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 「注意」の言葉を選ぶ 言葉は文化です。日常の多くを過ごす教室の言語環境はとても重要だと言えます。特に子どもたちは担任の先生の言動を無意識のうちに真似しています。子ども同士で過剰に…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース6】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
[どんな対応をする?]「伝え方」を変えるように伝える
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
山田 洋一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ まずは気づいたことを認める それが多くの人にとって利益にならない。そういう行動にまず気づくということが,とてもいいことだと,注意をした子どもに伝えましょう…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース6】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
[どんな対応をする?]友達の良いところに目が向くようにする
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
平野 彩加
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 「より良くなりたい気持ち」があることを喜ぶ 注意が多くなるということは,「クラスをより良くしたい」という気持ちがあるからです。そのため,「注意が増えてきたということは,もっと良い…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース7】授業中,教室から飛び出してしまう
[どんな対応をする?]教室に戻りやすい雰囲気をつくる
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
日野 勝
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ よくないことだとわかっている 多くの子どもが「教室外に飛び出す」ことはよくないとわかっています。ですから,「ああ,やってしまった。どうしよう」と教室外で不安に思っている場合も少な…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース7】授業中,教室から飛び出してしまう
[どんな対応をする?]教室から飛び出してしまう原因を探り,確認する
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
室根 広菜
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 原因を記録し分析する 教室を飛び出してしまうことには,必ず原因があると考えられます。まずは,行動パターンを把握します。朝の会から帰りの会までずっと飛び出しっぱなしという状態は稀だ…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース7】授業中,教室から飛び出してしまう
[どんな対応をする?]無理に引きとめない・追いかけない
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
鹿野 哲子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 飛び出す子どもに振り回されない 授業中,いきなり教室から出られたら担任として慌ててしまうのは,よく分かります。しかし,驚いたり焦ったりする気持ちをぐっとこらえ,残っている子どもた…
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小学校/中学校
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース8】見ていないところで子ども同士のトラブルが起きた
[どんな対応をする?]次はどうするか考える機会とする
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
日野 勝
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ まずは聞き取り 教師が見ていなかったわけですから,状況の把握をするための聞き取りをします。絶対に嘘は言わない約束をして,関係者一人ひとりから個別で話を聞いていきます。食い違ってい…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース8】見ていないところで子ども同士のトラブルが起きた
[どんな対応をする?]トラブルの当事者や関係者からの聞き取りを確実に行う
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
室根 広菜
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 丁寧な聞き取りを心がける 時系列に沿って登場人物の動きや言葉をしっかり聞き取ります。メモを取る際は,子どもが見てもイメージしやすいようにすることもポイントです。流れとしては,第一…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース8】見ていないところで子ども同士のトラブルが起きた
[どんな対応をする?]まずは何より丁寧な事実確認を行う
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
鹿野 哲子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 図解しながら事実確認する 私がよく使っていたのは,ホワイトボードです。図や簡単なイラストを示しながら確認すると,矛盾や誤解が生まれたポイント,トラブルに至った背景や流れなどが整理…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース9】適切でない言葉遣いの子どもが増えた
[どんな対応をする?]2文字悪口禁止令
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
日野 勝
ジャンル
学級経営
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■対応のポイント @ 2文字の悪口は心に刺さる そもそも,子ども達は悪口を言ってはいけないとわかっています。ただ,ふざけ合いや,周りも言っているからと,深く考えずに発言している場合が多々あります…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース9】適切でない言葉遣いの子どもが増えた
[どんな対応をする?]現状をふりかえり,どんなクラスにしていきたいのか考える
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
室根 広菜
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 自分事として考えてもらう 普段の何気ない言葉遣いの課題は問題行動として捉えることが難しく,「言葉遣いを直しなさい」「ふわふわ言葉を使いなさい」と言われてもなかなか自分事と捉えられ…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
【ケース9】適切でない言葉遣いの子どもが増えた
[どんな対応をする?]言葉の裏側にある気持ちや困り感を,子どもと一緒に探る
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
鹿野 哲子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント @ 落ち着いている場面で,ゆっくり話を聞く 年齢と経験を重ねてきて感じるのは,教師自身の未熟さ・不完全さをありのままに伝えることも,時には必要なのではないか,ということです。「先生も…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
教室が落ち着く「ほめる・叱る」以外の指導&支援プログラム
マインドフルネス
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
三好 真史
ジャンル
学級経営
本文抜粋
マインドフルネスとは? 学校現場では,子どもが無気力になったり,注意散漫になったり,暴れ出したりするなど,落ち着いて勉強するのが難しい状況が散見されます。マインドフルネスのアクティビティには,衝動的…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
教室が落ち着く「ほめる・叱る」以外の指導&支援プログラム
SEL
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
山田 洋平
ジャンル
学級経営
本文抜粋
SELとは? SEL(Social and Emotional Learning)は,これからの社会を生きていく上で必要な社会情動的スキル(非認知能力)を育成するプログラムの総称です。日本の教育現場で…
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特集 「ほめる・叱る」を再考する
教室が落ち着く「ほめる・叱る」以外の指導&支援プログラム
ピア・サポート
書誌
授業力&学級経営力 2024年9月号
著者
山口 権治
ジャンル
学級経営
本文抜粋
ピア・サポートとは? ピア(peer)=「仲間」,サポート(support)=「支援・援助」を意味する英語です。したがって,ピア・サポートとは仲間による支援,つまり子ども同士が支え合う活動のことです…
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特集 「問い返し」から「ゆさぶり」まで1号まるごと「発問」を学ぶ
選択的発問
書誌
授業力&学級経営力 2024年8月号
著者
丸岡 慎弥
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「選択的発問」とは? 「○○はAですか,それともBですか?」「…さんの意見に賛成の人はノートに○を,反対の人は×を書きましょう」など,文字通り選択を迫る発問の方法です。選択的発問は子どもたちを高次な思…
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