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  • わが校の絶対評価研究 (第10回)
  • 絶対評価の実施にともなう通信簿の改訂
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
坂本　紹一
ジャンル
評価・指導要録
全100件(1～20件)
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  • わが校の絶対評価研究 (第12回)
  • 使いやすい評価規準表を目指して
書誌
絶対評価の実践情報 2004年3月号
著者
山口　喜弘
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
なかなか使えない評価規準表　本校での評価規準の研究は，長い歴史を持っている。昭和４５年発刊の「教育の改造」で，各単元毎の指導目標を観点別に設定することを提起して以来，昭和４９年刊行の「実践指導細案…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第11回)
  • 指導に生きる評価の工夫
書誌
絶対評価の実践情報 2004年2月号
著者
石橋　俊治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　はじめに　本校は平成１１，１２年度，１５，１６年度川崎市教育委員会「特色ある学校づくり」推進校，平成１４年度から文部科学省「学力向上フロンティアスクール」の指定を受け，研究を進めている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第9回)
  • 絶対評価を重視した新しい評価方法の開発
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
土谷　敬
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１．はじめに　本校では，基礎・基本の確実な定着を図る「指導と評価の一体化」をより一層進めていくためには，絶対評価を重視している現行学習指導要領のもとで，具体的にどのようなことに留意して指導計画や授業…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第8回)
  • 子どもたち一人一人を「認め，ほめ，励ます」評価を目指して
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
尼寺　広樹
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
我が校では，「『生きる力としての知』を創る子どもの育成」を研究主題とし平成１３年度より研究を続けている。基礎・基本を子どもたちが創るととらえ，評価についても，従来行ってきた教師側からの見取りとしての…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第7回)
  • 指導との一体化をめざして
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
田附　裕治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
本校数学科では評価を行う際に，①指導との一体化，②客観性，③信頼性，④簡素化（明瞭性）という４つの点を特に重視して評価計画を立て，実施している…
対象
小学校／中学校
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  • わが校の絶対評価研究 (第6回)
  • 「評価規準」で確かな学力の定着を
書誌
絶対評価の実践情報 2003年9月号
著者
徳久　玲子
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　はじめに　本校は平成１３年度，国立教育政策研究所教育課程研究センターから「教育課程」の研究指定を受けた。研究主題を「算数，理科における児童の学習状況の評価の工夫・改善」とし，「算数・理科の評価規…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わが校の絶対評価研究 (第5回)
  • 本校独自の「附小の教育」を評価に
書誌
絶対評価の実践情報 2003年8月号
著者
工藤　和志
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　本校の教育課程　本校では，平成１０年度より文部省研究開発学校の指定を受け，「子どもの未来を拓く教育課程の創造」という主題のもと教育課程の研究を進めてきた。その研究のねらいは，「子どもの発達特性を…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第4回)
  • 一人一人をはぐくむ温かな評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年7月号
著者
樫野　人範
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　本校の評価に対する考え方　本校では，見とりと支援の一体化を図り，より適切に個に応じた支援の充実を図るための研究をすすめてきました…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第3回)
  • 実践の積み重ねが確かな評価力に
書誌
絶対評価の実践情報 2003年6月号
著者
永井　雅人
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　ナンバー１からオンリー１へ　これからの時代を心豊かにたくましく生きる力が求められる今，自己肯定感をはぐくむために，評価のありようは相対評価から，絶対評価へと転換された。これまでの，友だちと比べて…
対象
小学校／中学校
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  • わが校の絶対評価研究 (第2回)
  • 総合的な学習の時間における評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年5月号
著者
臼井　一郎
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
▲１　総合的な学習の時間における評価　平成12年の教課審答申では，目標に準拠した評価と個人内評価が重視されることになった。総合的な学習の時間における評価は，子どもが活動を通して学んでいく性格から，個…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わが校の絶対評価研究 (第1回)
  • 生きる力を育てる授業と評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年4月号
著者
高橋　敦文
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
本校では，「生きる力を育てる」ことを主題とする授業について実践研究をしている。であるから，子どもの学力を伸ばしていくことがその目的となる。その学力についての考え方は，基礎的基本的な内容を確実に押さえ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第24回)
  • アセスメント
書誌
絶対評価の実践情報 2005年3月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
テーマ学習を主とした学習である総合的な学習の場合，思考力や応用力などの問題解決能力の育成状況の評価をペーパーテストではなく，取り組みの記録を集約したポートフォリオによる評価で行う。この際，「評価」（…
対象
小学校／中学校
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第12回)
  • 学力向上のための学校評価と指導計画
書誌
絶対評価の実践情報 2005年3月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇学校として教育責任を引き受ける　授業を指導するのは個々の教師であるのだが，学力を伸ばすことの全体を計画し，実行し，反省し，改善を行うのは学校を単位とするのだということが，ようやく定着してきた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第23回)
  • 教育課程の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2005年2月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
学習評価に関わって授業評価，教育課程評価，学校評価などについても言及されることがある。学習評価では，絶対評価の導入によって学習成果の到達状況の目標水準を明確に設定できるようになったが，教育課程評価の…
対象
小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第11回)
  • 質的評価と量的評価を組み合わせる
書誌
絶対評価の実践情報 2005年2月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇テストによる量的評価の特徴　国においても，定期的に学力調査を行い，学力の実情を追跡していくという。県などでも，抽出であれ，全員であれ，何らかの学力調査を行うことが普通になってきた。学力低下の懸念や…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第22回)
  • 補助簿
書誌
絶対評価の実践情報 2005年1月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
目標に準拠した評価の実施により，評価が子どもたちの評価や学習指導の改善に生きて働くものでなくてはならなくなった。これまで，補助簿と言うと，「指導要録補助簿」と言われるように，指導要録を作成する際に…
対象
小学校／中学校
種別
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第10回)
  • 総合的な学習を評価する
書誌
絶対評価の実践情報 2005年1月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇総合的な学習でも評価を行うべきである　総合的な学習では，活動として何をしたかを記録すればよいとか，子どものよいところを示すことで足りる，といった意見があるようである。それらは基本的に学習と評価の関…
対象
小学校／中学校
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第21回)
  • 特別活動の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年12月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
特別活動は，個人主体で学ぶ教科学習の評価に対して，自主的に集団的に学ぶので成果の見取りも集団的である。そのため，特別活動の評価の特色としては，①学級活動，児童会・生徒会活動，クラブ活動，学校行事の４…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • “「個に応じた指導」の充実”と絶対評価 (第9回)
  • 発展的学習の評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年12月号
著者
無藤　隆
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
◇発展学習においても評価が必要である　基本的な目標を達成していると思われる場合，つまりは，Ａ評価の場合，さらに高いレベルへと学習を進めるようにすることができる。十分に目標を達成できたということなのだ…
対象
小学校／中学校
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第20回)
  • 目標分析
書誌
絶対評価の実践情報 2004年11月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
目標分析とは，授業をするに当たって，教科や単元で付けたい力（能力）を学習内容に沿っていくつかの視点（観点）から，子どもの学習をイメージして授業の全体構造を明らかにすることで，教師には単元全体が把握で…
対象
小学校／中学校
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