特集１　向山型社会で授業激変のキーワード30

• １　写真資料の読み取り

  • 「あれども見えず」が見えるようになる写真読み取りの指導･･････山下　文廣

• ２　グラフや表の読み取り

  • グラフ読み取りの基本は「三つ」「二つ」「五つ」を教えることである･･････染谷　幸二

• ３　二つの資料を比べさせる

  • 資料の関係・提示のタイミング・発問を吟味して、比較させる･･････桜木　泰自

• ４　ＫＪ法を使った授業

  • 子どもが自分で学習方法を身につけるシステムの構築は、ＫＪ法によって可能となった･･････勇　眞

• ５　体験と記号（学校の周りの授業）

  • 授業に即して、実用的な「学校の周り地図」を活用すれば、授業は盛り上がり、学習の蓄積も可能にする･･････松崎　力

• ６　地図帳の利用

  • 場面寡黙児が授業に参加し、活躍するようになった地名探しの実践･･････川原　雅樹

• ７　基礎学力の定着

  • 楽しく、自然に、繰り返しながら、都道府県名を覚えさせる･･････山口　正仁

• ８　内部情報の蓄積

  • 「内部情報の蓄積」は、知的な授業を組み立てる上での重要な原理原則である！･･････岡田　健治

• ９　再現する授業（中学年）

  • たっぷりの体験が内部情報の蓄積を生み、「再現」を可能にする･･････雨宮　久

• 10　再現する授業（高学年）

  • 東京湾と鹿児島湾から海と森を見つめる･･････杉山　裕之

• 11　環境サイクル図

  • 子どもが「分かりやすい！」と話す向山式サイクル図･･････田村　治男

• 12　エネルギーの授業

  • 「教科」として、すべての子どもにエネルギーの授業をすべきである･･････田口　広治

• 13　指名なし討論

  • 討論の授業はクラスの知的レベルを飛躍的に高める！･･････八巻　修

• 14　調べ学習（百科事典の使い方）

  • 向山実践「はじめはいつか」の学習過程をたどると、百科事典を活用する技能が見える･･････吉川　誠仁

• 15　調べ学習（資料を探させる学習）

  • 探す活動のステップ―まずは教科書から･･････山川　亨

• 16　調べ学習（インターネットを使った学習）

  • インターネットを使った調べ学習は、総合力が問われる･･････鈴木　康一

• 17　グレーゾーンの子も巻き込む

  • モノを有効に使う技能が必要だ。総合力がものをいう･･････甲本　卓司

• 18　意見をたくさん出させる

  • 意見をたくさん出させられるかは、発問にかかっている･･････川原　奈津子

• 19　ノート見開き二ページのまとめ

  • 「ステップをふんだ」ノート指導と、「合格」のみの評定がポイントである･･････末宗　昭信

• 20　子どもによる板書

  • 内部情報を蓄積させ、書けない子をフォローする向山型板書指導法･･････村野　聡

• 21　人物を扱った歴史授業

  • 信長と秀吉、すぐれたリーダーはどちらか？･･････瀬戸　勝

• 22　教科書の記述を疑う授業

  • 教室の中の序列を破壊し、逆転現象を起こす･･････田口　忠博

• 23　ものづくりの伝統を教える歴史授業

  • ペリー来航時にみる日本のものづくりの技術･･････森下　人志

• 24　日本人の気概を教える歴史授業

  • 事実の提示が、日露戦争の常識を覆す･･････吉武　徹也

• 25　日本のよさを伝える授業

  • 八月十五日は本当に終戦記念日か？･･････櫛引　丈志

• 26　工場見学の指導

  • 目についたことを全部記録するようにしなさい･･････西尾　文昭

• 27　最新技術を扱う

  • 最新技術をもつ企業は身近にある。調べて授業化するのが社会科教師の役目である･･････上木　信弘

• 28　一字読解の授業

  • 子どもたちが熱中する一字読解指導の原則･･････山口　浩彦

• 29　モノを使った授業

  • 一級品のモノは授業を知的にする･･････千葉　康弘

• 30　日常的な教材研究

  • 「調べ尽くす」「事実を前向きに、前進的にとらえる」教材研究をしよう･･････真柄　二郎

特集２　向山型社会、討論の授業

• 有田先生と飛行機で話した三つのポイント･･････向山　洋一
• 討論の授業が成立する条件を学び、社会科での実践をつくり出そう･･････谷　和樹
• 子どもたちの意見が分裂するような問いを発し、それを整理しながら、最終的に最も重要な二つに整理していく･･････吉田　高志
• 多くの情報から一つに絞るとき自然に討論が生まれ、調べ学習が活発になる･･････川原　雅樹

• 学年別討論に至る発問

  • ３年生／まず体験させ、情報を蓄積させる･･････雨宮　久
  • ３年生／捨てられるこんにゃく･･････赤阪　勝
  • ３年生／四月の授業開きは「屋上」で･･････許　鍾萬
  • ３年生／見学とＫＪ法を構成し、討論の授業へと導く･･････中地　直樹
  • ４年生／たくさん出るゴミ･･････中田　幸介
  • ４年生／水道の水は「自然のもの」か「つくったもの」か･･････山下　文廣
  • ４年生／昔遊びブームを巻き起こした発問･･････松村　聡
  • ４年生／一枚の写真の場所を、地図帳を使って調べ出す授業･･････山口　收
  • ５年生／体験を仮説に変換し、小さな討論を積み重ねよ･･････畑屋　好之
  • ５年生／向山型社会の最高峰「工業地域の分布」の授業･･････勇　眞
  • ５年生／必ず盛り上がる「どちらに住みたいか」論争･･････國本　直嗣
  • ５年生／「雪国のくらし」間接体験を豊かにすることで討論の質が高まる･･････武藤　淳一
  • ６年生／当事者の視点で判断するために、それぞれの考え方と対立点を発問群にする･･････吉川　誠仁
  • ６年生／「日本の常識」は「世界の非常識」･･････鈴木　康一
  • ６年生／討論の前に内部情報を･･････脇　規洋
  • ６年生／ハル・ノートを受け入れ、日米交渉を続けるべきだったか･･････小林　義典
  • 中学校／公民「租税」･･････永島　稔明
  • 中学校／明治時代の政策について討論する･･････進士　かおり
  • 中学校／明治政府はよい政府か、ひどい政府か･･････坂井　ふき子

特集３　ＴＯＳＳライセンス授業、私の挑戦

• ＴＯＳＳ授業ライセンスで、奥深い研究授業と、厚みのある授業力に挑む･･････谷　和樹

• Ｄ表

  • 魔のつかみの十五秒を克服せよ！･･････辻岡　義介
  • Ｃ表へ向けて･･････中田　幸介

• Ｃ表

  • 魅力ある教材との出会い、初めての授業づくり、多くの学びを得た受検･･････宮崎　真砂美
  • 日本のものづくりの授業･･････飯塚　三千浩

• Ｂ表

  • ものを用意する以上に何を捨てるかを検討する･･････尾崎　文雄
  • 一言のコメントが教材研究の本質を衝く･･････八和田　清秀

• Ａ表

  • 決して諦めないこと、これが教材研究成功への近道である！･･････赤木　雅美
  • 「食物規定」を切り口に「宗教」を教える･･････松本　俊樹

向山実践　お薦めの３冊

• 何度読み返しても新しい発見がある　向山型社会を学ぶ教師に薦めたい三冊･･････吉田　高志