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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第58回)
  • 年間指導計画で学習の長期設計図を作る（４）
  • 中学校歴史的分野に示された「理解すること」
書誌
社会科教育 2024年7月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第62回)
  • 年間指導計画で学習の長期設計図を作る（８）
  • 歴史総合の「Ｂ　近代化と私たち」の単元計画
書誌
社会科教育 2024年11月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
８月号より，高等学校「歴史総合」の年間指導計画，その基本となる単元指導計画などに関して考えてきました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第60回)
  • 年間指導計画で学習の長期設計図を作る（６）
  • 指導計画と教科書との関係
書誌
社会科教育 2024年9月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
１　必履修科目としての年間指導計画の重要性　先月号から高等学校「歴史総合」の年間指導計画について考察を進めています。左は学習指導要領の記載です…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第57回)
  • 年間指導計画で学習の長期設計図を作る（３）
  • 中学校歴史的分野　各学習単元のねらいと提示する事象の関係性
書誌
社会科教育 2024年6月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
1　教科書と単元構成　さて，教科用図書（以下，教科書）には歴史の学習に必要な様々な事象が記載されています。取り上げる事象やその位置付けなどには，教科書ごとに様々な特徴や工夫があります。もちろん，大きな…
対象
中学校
種別
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第56回)
  • 年間指導計画で学習の長期設計図を作る（２）
  • 中学校の歴史的分野の特色と年間指導計画の重要性
書誌
社会科教育 2024年5月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
１　活用できる年間指導計画か　さて，年度初めに作成する年間指導計画ですが，作成後，活用しているでしょうか。また，作成した計画はどのようなものでしょうか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第55回)
  • 年間指導計画で学習の長期設計図を作る（１）
  • 単元を想定した年間計画の作成
書誌
社会科教育 2024年4月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
１　形骸化した計画になっていないか　新たな年度の準備として，今年も年間指導計画を作成されたと思います。さて，どのように作成しているでしょうか。それは形骸化した作業になっていないでしょうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第54回)
  • フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(6)
  • 地域の歴史から何をどのように学ぶのか
書誌
社会科教育 2024年3月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
１　学校と地域社会　さて，一〇月号から地域の歴史の学習などについて示してきました。　社会に開かれた教育課程の実現，コミュニティー・スクールの増加，高等学校のスクールミッション・ポリシーの作成・公表の過…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第53回)
  • フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(5)
  • 地域の歴史から何をどのように学ぶのか
書誌
社会科教育 2024年2月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
●はじめに　「課題を追究したり解決したりする活動」を展開するための「フィールドワーク」「地域史」学習の効果や役割についての五回目となります。これまで，学習指導要領を踏まえた地域の資料や題材を活用した単…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第52回)
  • フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(4)
  • 地域の歴史から何をどのように学ぶのか
書誌
社会科教育 2024年1月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　「課題を追究したり解決したりする活動」を展開するための「フィールドワーク」「地域史」学習の役割についての四回目となります。これまで，地域の資料や題材を活用した単元構成の工夫を考えてきまし…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第51回)
  • フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(3)
  • 地域の歴史から何をどのように学ぶのか
書誌
社会科教育 2023年12月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　「フィールドワーク」「地域史」学習をキーワードとした三回目となります。10月号では，これらが再び注目されている背景や，そのねらいが「地域の歴史の物知り」育成ではなく，「課題を追究したり解…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第50回)
  • フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(2)
  • 地域の歴史から何をどのように学ぶのか
書誌
社会科教育 2023年11月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　地域の歴史と社会科の学習　中学校学習指導要領社会歴史的分野においては，Ａ（２）に「身近な地域の歴史」について，「地域に残る文化財や諸資料を活用」して，「身近な地域の歴史の特徴」を考察，表現すること…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第49回)
  • フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(1)
  • 地域の歴史から何をどのように学ぶのか
書誌
社会科教育 2023年10月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
１　地域の歴史と社会科の学習　近年，再び地域の歴史を題材とする学習実践を目にする機会が増えました。社会科にとっては普遍的な実践ですが，学校種，児童・生徒の通学範囲，学校の立地，学習の目的などによって…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第42回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践　まとめ
  • 歴史学習で育成する資質・能力とその汎用性を考えるために
書誌
社会科教育 2023年3月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
二〇二二年四月号より「他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践」として，四つの授業（(1)盧舎那仏建立と渡来技術，(2)弥生時代とは？，(3)江戸と東京はどのような関係にあるのか，(4)校舎を探…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第41回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(4)
  • 「校舎を探究する」（工芸Ⅰとの連携）その②生活空間から探究に向かう多用な視点を形成する
書誌
社会科教育 2023年2月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
１　概略（※詳細は，本誌連載一月号参照）　(1)校舎のデザイン的特徴と空間的特徴（スケッチなどの活動や図面の活用）（アール・デコ調，スパニッシュ様式，モダニズム等…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第40回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(4)
  • 「校舎を探究する」（工芸Ⅰとの連携）その①視点を広げると、見えないものが見えてくる
書誌
社会科教育 2023年1月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
１　生活空間の特徴と歴史的背景　実践は入学直後の高等学校第一学年四月末のものです。当該校の校舎は，築七八年（実践当時）で，学校のアイデンティティー形成にも重要な意味を持ちます。生徒の生活空間となる校舎…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第39回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(3)
  • 「江戸と東京はどのような関係にあるのか」（フィールドワークを活用した日本史Ａでの地理Ａとの連携）　その④現在地域を「歴史的」に考察する―「地域の歴史を知る」ことに留まらず，歴史の視点から「現在の地域」の考察を
書誌
社会科教育 2022年12月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
九月号より，フィールドワークを活用した「地理Ａ」と「日本史Ａ」の協業を示しています。本号では，実習後に，生徒のレポート作成の視点を広げるために実施した授業例を示します…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第38回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(3)
  • 「江戸と東京はどのような関係にあるのか」（フィールドワークを活用した日本史Ａでの地理Ａとの連携）　その③観察から生まれた素朴な疑問を，追究する学習課題に育てる―「地理的な見方・考え方」「歴史的な見方・考え方」を重ねて働かせ，自ら課題を設定する力を育てる
書誌
社会科教育 2022年11月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
九月号より，フィールドワークを活用した「地理Ａ」と「日本史Ａ」の協業を示しています。前号まで示したとおり，一年生三六〇名がグループごとに，およそ七時間をかけて皇居外堀沿いを一周し景観観察を行う実習です…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第37回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(3)
  • 「江戸と東京はどのような関係にあるのか」（フィールドワークを活用した日本史Ａでの地理Ａとの連携）　その②時間軸と空間軸双方からの視点を働かせる―現実の事象に多様な「見方・考え方」を働かせて，豊かな疑問や課題の設定を
書誌
社会科教育 2022年10月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
１　観察に基づいた課題意識の醸成　九月号より，フィールドワークを活用した「地理Ａ」と「日本史Ａ」の協業を示しています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第36回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(3)
  • 「江戸と東京はどのような関係にあるのか」（フィールドワークを活用した日本史Ａでの地理Ａとの連携）　その①現実社会を多様な視点から見取る―現実の事象を対象とする学習の際に生徒は，複数の教科の視点を自然に組み合わせる
書誌
社会科教育 2022年9月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
四月号より，他教科・他科目との連携授業を示しています。今月からはその第三の事例として，フィールドワークを活用した，「地理Ａ」と「日本史Ａ」の協業を示してみたいと思います（註…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第35回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(2)
  • 「弥生時代」とは？（地学Ｉとの連携）その②画期を見いだす多様な視点―根拠を踏まえた時期区分の考察は，その時期の特色の考察となる
書誌
社会科教育 2022年8月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
七月号から「日本史Ｂ」弥生時代の学習についての地学との連携授業を取り上げています（詳細は七月号参照…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第34回)
  • 他教科・他科目との連携や多様な資料を用いた実践(2)
  • 「弥生時代」とは？（地学Ｉとの連携）その①「時代区分」―「時期区分」は「定められているもの」ではなく，根拠に基づいて「決めるもの」
書誌
社会科教育 2022年7月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会／指導方法・授業研究
本文抜粋
四月号から，他教科･他科目との連携授業を取り上げ，過去の高等学校地理歴史科「日本史Ｂ」の実践から「歴史的な見方・考え方」を豊かに鍛えようとする試みを示しています。四～六月号では「工芸Ⅰ」との連携，「盧…
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小学校／中学校／高等学校
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