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この記事に関連する記事の検索結果
  • 授業参観記 (第9回)
  • 平行四辺形の性質
書誌
数学教育 2006年1月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
全100件(21～40件)
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第11回)
  • ほめ方　④数学的な考えや考え方の経験
書誌
数学教育 2008年3月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業での生徒の思考の発言内容を教材にすると，数学的な考えや考え方をひきだしたり，それを利用する授業を展開できる。特殊化と一般化の考えを気づかせた授業とそれを利用した授業について紹介する…
対象
中学校
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第10回)
  • ほめ方　③数学が好きになる　その２
書誌
数学教育 2008年2月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業における生徒の気づいたことや考えをとりあげてほめよう。図形領域では，生徒の発言を促しやすいし，授業を活性化するのに効果的である。数式の領域では，結論の正否が生徒に見分けやすいが，図形領域では，作図…
対象
中学校
種別
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第9回)
  • ほめ方　②数学が好きになるきっかけ
書誌
数学教育 2008年1月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
数学が好きになった生徒のそのきっかけは，懇切丁寧に教わったことではない。生徒が疑問に思ったことがらの解決への授業者のわずかなヒントとそれを解決する意欲を助長することであろう。次にあげた例は，疑問になっ…
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中学校
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第8回)
  • ほめ方　①生徒に意欲をもたせる
書誌
数学教育 2007年12月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
生徒はだれでも授業者にほめられると，その授業者に好感をもつ。しかし，そのほめ方も的のはずれたものであると，生徒は授業者の発言内容を信用しなくなることも十分心得ておきたい…
対象
中学校
種別
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第7回)
  • 教えられた内容の理解度の評価
書誌
数学教育 2007年11月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１クラスの生徒数が少なくなるにつれ，授業者が個々の生徒に授業内容を説明する機会が増加しているように思われる。教師は生徒が困っていると，すぐ教えたくなる。教わりなれている生徒は，自分の力で課題を解決しよ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第6回)
  • 思考力を育てる発問　その４
書誌
数学教育 2007年10月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
正の数・負の数の加法と減法の混合算（連載第４回）で，計算の方法を生徒に説明させる発問をしてきた。文字式の計算でも，その方法を生徒に説明させる授業展開をしないと，計算方法の学習内容は定着せず，その結果早…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第5回)
  • 思考力を育てる発問　その３
書誌
数学教育 2007年9月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者の説明と例題，練習問題を解かせる授業の流れでは，文字式の規約の理解は生徒に浸透していかない。次は，文字式の規約の学習の一例である…
対象
中学校
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第4回)
  • 思考力を育てる発問　その２
書誌
数学教育 2007年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者の説明が巧みで分かりやすく，生徒の疑問の余地すらない感じで淀みなく進む授業は，多くの生徒は分かったような気はするが，授業内容の理解に深みがなく，知識は定着しないものである…
対象
中学校
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第3回)
  • 思考力を育てる発問　その１
書誌
数学教育 2007年7月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者は，「海面を基準の０ｍにして，高さ3776ｍの富士山の頂上を＋3776ｍと表すと，伊豆・小笠原海溝の海面下9780ｍの地点は－9780ｍと表すことができる。」等を例にして，正の符号・負の符号を使…
対象
中学校
種別
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第2回)
  • 指名　①学習意欲を喚起する
書誌
数学教育 2007年5月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業者の発問に対して，生徒が挙手する光景はよくある。しかし，小学校高学年から中学校になるにつれて，挙手する生徒の数は減ってくる。授業者の発問に対しての応答の内容に自信がもてなかったり，考えた内容が誤り…
対象
中学校
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  • 数学の授業づくり・一口メモ (第1回)
  • 学年はじめの授業の第一声
書誌
数学教育 2007年4月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
学年はじめの授業には，数学についての苦手意識を今年度は少しでも和ら　げようと意気込む生徒がいる。まして，中学校に入学したばかりの１年生は…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第24回)
  • 思考力を育てる授業(11)
書誌
数学教育 2005年3月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
1999年改定の学習指導要領では，二次方程式の解法は，因数分解を用いる場合を原則としている。因数分解で解けない方程式はxの一次の項の係数が偶数である場合に平方の形に変形して解く方法を知らせる程度として…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第23回)
  • 思考力を育てる授業（10）
書誌
数学教育 2005年2月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．平方根とその大きさ　平方根は近似値で表せると知っても，生徒は有理数と同様に数直線上に平方根を点でプロットできる数であることを実感できない…
対象
中学校
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連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第22回)
  • 思考力を育てる授業（９）
書誌
数学教育 2005年1月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第３学年の因数分解の授業でも，教師の教えこむことが多くなりがちである。生徒の思考力を生かす授業例の流れは，次のとおりである…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第21回)
  • 思考力を育てる授業（８）
書誌
数学教育 2004年12月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第３学年の「式の計算」では，ふだんから計算方法を説明する授業展開をしていれば，２つの多項式の積を求める方法を生徒が考えだすことができる。最近の少人数学習指導では，教師が計算方法を個別に分かったかどうか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第20回)
  • 思考力を育てる授業（７）
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第２学年の単元「連立方程式」の解法と第１学年の単元「方程式」と第２学年の「連立方程式」の利用についての思考力を育てる授業例や留意点は，次のとおりである…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第19回)
  • 思考力を育てる授業(６)
書誌
数学教育 2004年10月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
この稿は２学年の単元「式の計算」での思考力を育てる授業例である。　１　単項式と多項式　例題　次の数量を式に表しましょう…
対象
中学校
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連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第18回)
  • 思考力を育てる授業(５)
書誌
数学教育 2004年9月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第１学年の単元「方程式」でも，授業者の説明が多くなる展開になる傾向が多い。以下は，思考力を育てる授業の展開例である…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第17回)
  • 思考力を育てる授業(４)
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
棺　数量を表す文字式　算数で学習した数量を，言葉で表現したり，文字式に表したりして，文字式の表し方の約束を学習した。この文字を使った式の表し方の約束にしたがって，いろいろな数量を表し，文字式の約束につ…
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  • 授業・評価・アラカルト (第16回)
  • 思考力を育てる授業(３)
書誌
数学教育 2004年7月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第１学年の領域「数式」の「文字式の表し方」で，文字式の表し方の約束を，教師が一方的に教える授業展開では，学習内容についての印象が薄く，生徒の理解も浅くなる。次は，改善策としての学習展開である。まず，文…
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中学校
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