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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　どんな授業が学力を保障するか
  • 学力保障に学校全体で取り組む
  • リンクしているか
書誌
授業研究21　臨時増刊 2003年12月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
全100件(41〜60件)
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  • 特集　「全国学力テスト」が求める読解力
  • 公立小・中の「学力公約」をどう見るか
  • 荒川区立第六瑞光小学校の「学力向上マニフェスト」は最先端である
書誌
授業研究21 2009年4月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
東京都荒川区の各学校のホームページには、ほかでは見られない項目がある。　　(1)　学力向上マニフェスト…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期・新教育課程実施に備える
  • 提言・移行期・新教育課程実施にどう備えるか
  • 過ちは繰り返される
書誌
授業研究21 2009年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
学校はどのような現状なのだろうか。　英語が五・六年生に導入された。全職員に三十時間に及ぶ研修が課されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級の「学習規律」にどう取り組むか
  • 提言・学級の「学習規律」はなぜ必要か―学級崩壊・授業不成立を防ぐ―
  • 学習規律（ルール）がなければ授業は成立しない
書誌
授業研究21 2008年2月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
授業は集団を相手にしている。当然なことながら学習規律（ルール）がなければ授業は成立しない。　　番を守る…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　研究的模擬授業の効果を確かめる
  • 提言・研究的模擬授業のよさは何か
  • 三つの「ある」が、「よさ」である
書誌
授業研究21 2007年11月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
研究的模擬授業のよさは、何か。　　敢　授業が、ある。　　これが最大の利点である。　教育技術法則化運動が始まるまで「模擬授業」がなかったと言ってもよい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　全員を「討論」に参加させる技術
  • 提言・「討論」の授業で注意したいこと
  • ノート指導が参加のポイントである
書誌
授業研究21 2007年8月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「討論」は、中央教育審議会教育課程部会「審議の経過報告」でも取り上げられている。　国語の知識を実生活で活用するための基本的な言語活動の一つとして取り上げられている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　最初の５分で子どもを掴む成功例
  • 導入・展開・終末の指導過程は破綻した
書誌
授業研究21 2007年6月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
授業展開を「導入・展開・終末」で組み立てる方法は、今から四十年以前から行われていた。　俗に言う三分法である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業批評の力」を鍛える修業
  • 提言・「授業批評の力」を鍛える修業とは
  • 授業力をつける以外にない
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「授業批評の力」を鍛える方法はない。なぜならば、「授業批評の力を鍛える」ことは、教師の目的ではないからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　現代の課題に挑む「新しい指導力」
  • 提言・いま教師に求められる「新しい指導力」
  • 因果の思考技術を教える
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
岡本薫氏に次の文がある。　　「義務教育＝知識・技能、大学教育＝高度な精神」という西欧の伝統に対して、日本にはむしろ、「義務教育＝心、大学教育＝実践的技能」という全く逆の意識がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「集団を動かす」裏わざ
  • 提言・授業で一人ひとりに存在感を
  • 子どもの環境問題を考えているか
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
担任がつぶれた。　中継ぎの担当者は、担当できそうにないと言う。　引き継いだ講師は、二か月でつぶれた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • ＴＯＳＳが教える批評力
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
ＴＯＳＳ授業技量検定は中央教育審議会でも話題にされるほど注目されている。　授業技量検定に冷ややかな教師には、次のことが分かっていない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「プロの技術」はどこが違うか
  • 提言・プロが語る「プロの技術」とは！
  • プロの技術は解説がないと見えない
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
子どもが教師に「腹が立つ」と言っていることがある。　　ひいき？　　教師も「ひいき」には敏感になってきているのか、これが一位ではない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　逆転現象が起きる発問づくり
  • 提言・なぜ知的発問づくりが必要か
  • 脳科学が教えてくれる
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
やる気にさせる。　　ここで言う「やる気にさせる」というのは、知的興奮を喚起するの意である。　知的興奮を喚起するのは、脳の側坐核からアセチルコリンという神経伝達物質をだすためである。アセチルコリンがやる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書活動の多様な展開を探る
  • 提言・読書活動の多様な展開を
  • 原則を確認してのぞむ
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
読書活動にはいくつかの問題がある。　全国どこの学校でも行われている読書活動がある。朝読書である
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学習の共同化」をめざす一斉授業
  • 提言・「学習の共同化」をめざす一斉授業
  • ふり見て学べる授業になっているのか
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「学習の共同化」の重要さは、共同で学ぶことの意味と意義を考えれば了解できることである。　そもそも、学校教育制度は集団で学ぶ場として学校を設定している。集団で学ぶということは、教科の知識だけを学ぶのでは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「Ｃランクの子」への授業での支援策
  • 提言・「Ｃランクの子」への支援策とは
  • 学校の方針はどのようになっているのか
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「学力調査」の「公開」が進んでいる。ここでいう「学力調査」は、学校が行う調査ではない。都道府県単位で行う調査のことである。したがって、「公開」とは、都道府県単位での公開である。都道府県単位での「公開…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する授業をこう創る
  • 提言・子どもが熱中する授業の原理原則
  • ＴＯＳＳ授業技量検定Ｄ表が示している
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一年間の学級の出来事ベストテンを子どもに聞いたらどのような結果になるであろうか。　六年生の場合で言えば、「思い出」に書かれる出来事は何かである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　模擬授業体験で授業力を磨く
  • 提言・模擬授業体験がなぜ必要か
  • 模擬授業のしくみに秘訣がある
書誌
授業研究21 2005年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
向山洋一氏はいう。　　模擬授業こそ教師の授業指導を向上させる唯一の方法と言ってもいいのである。　『教室ツーウェイ』２００４年８月号…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 提言・プロが勧める「教師修業」の在り方
  • 模擬授業１００回がめやす
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
次の言葉がある。　　模擬授業　　教師が教師を子どもと見立てて、授業をする方式である。　模擬授業をすれば、授業力は一目瞭然である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • 個別提案・基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • (1)　カリキュラムづくり
  • 学力公開時代の指導計画
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
基礎学力を保証するのが、学校の責務である。　指導計画（カリキュラムは学校の教育の全体計画）には、次のことが明記されていなければならない…
対象
小学校／中学校
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  • 特集　「授業上達法」をみんなで学ぶ
  • 提言・名人芸の先達はこう助言する
  • 腹の底からの実感に依拠する
書誌
授業研究21 2004年11月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
ドラマ「踊る大捜査線」に次の台詞があるという。　　事件は机の上で起きているのではない。現場で起きているのだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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