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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　インターネットで授業が進化する
  • インターネット活用授業で理科のここが変わった
  • 授業展開がダイナミックになった
書誌
授業研究21 2004年7月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
全100件(21～40件)
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  • 特集　指導と評価に生かす「補助簿」の改善
  • 理科指導に生かす「補助簿」の作り方と活用
  • 小学校
  • 絶対評価は、より「シンプル」で、より「分かりやすい」ものにしなければならない
書誌
授業研究21 2003年3月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　現場で不可能なことである　　昨年の秋、京都のとあるフロンティアス　クール指定校（Ｈ校）の研究会を視察した…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　評価規準を明確にした授業づくり
  • 評価規準を明確にした理科の授業づくり
  • 小学校
  • 児童のノートは、最も現実的な評価の物指しである
書誌
授業研究21 2003年2月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　児童のノートは端的に物語る　　本特集の意図は、「指導と評価の一体化」を主張するものである。指導の改善に生かすための評価は、いかにあるべきかが問われている。さて、私は…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　絶対評価で期末テストを見直す
  • 絶対評価で期末テストのどこを見直すか
  • 理科テストで到達目標の習得をチェックする
  • 学習した全内容の何％を習得したのか数値で示せるテスト
書誌
授業研究21 2002年12月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　学習した全内容の何％を習得したのか　　学期末に、どこまで到達したかを判定するには、学習した全内容の何％を習得したのかを数値で示す必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 理科好きを育てる (第12回)
  • 教育界からの異議申し立て！ものづくりの国・日本だからこそ「めっきの授業」を小学生に！
書誌
授業研究21 2009年3月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　めっきに対するイメージ　「めっき」という言葉を聞くと、どことなく安っぽい感じを受ける。　めっきが剥がれる。まがい物。本性が現れる……このような受け取り方が、一般的だ。子ども用の辞書にも、「①金属の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 理科好きを育てる (第11回)
  • 教材と格闘する中でしか「優れた発問、知的な発問」は生まれない！
書誌
授業研究21 2009年2月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
討論になるような知的な発問が発せられた瞬間、子どもたちの表情が変わる。　知的な問い、意表をつく問いに、子どもたちは集中して思考するのである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科好きを育てる (第10回)
  • 教えて考えさせ、身近な生活との関連性を認識させる
  • ６年「水溶液」
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　知識記憶にならないように……　６年「水溶液」では、酸性、中性、アルカリ性、塩酸、水酸化ナトリウム、リトマス紙……など難しい用語が多い…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 理科好きを育てる (第9回)
  • 「星座早見」の有効な使い方
  • 四年「星と月」
書誌
授業研究21 2008年12月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
四年「星と月」では、星座早見をいかに有効に使うかが一つのポイントである。　ただし、一度にたくさんのことを指導しないことだ。「一時に一事の原則」で、ポイントを絞った指導をするのである…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 理科好きを育てる (第8回)
  • シロツメクサの名の由来を授業する
書誌
授業研究21 2008年11月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　植物・昆虫探しから授業に入る　『わくわくずかん　こんちゅうはかせ／しょくぶつはかせ』（正進社）は、極めて大きな可能性を秘めた教材である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科好きを育てる (第7回)
  • 「窒素って役にたっているの？」という子どもたちの疑問に応える
  • 子どもたちの思考を大切にする
書誌
授業研究21 2008年10月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
授業を進める中で、ごく自然に生まれる疑問があるものだ。教科書には、記述されていないものであろうと、少し踏み込むだけで、子どもたちは、いっそう理科好きになる。以下、２つの事例を紹介しよう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科好きを育てる (第6回)
  • 電磁石に入る前の復習（その２）　どうしたら元の釘に戻るのか？
書誌
授業研究21 2008年9月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　磁化した釘を元に戻す　五寸釘を強力な磁石にしばらくつけて磁化させた。ここで、次のようにたずねた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科好きを育てる (第5回)
  • 電磁石に入る前の復習に、４時間は必要である（その１）
書誌
授業研究21 2008年8月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　電磁石に入る前の復習　電磁石の単元は、極めて難しい。無関係であると思っていた磁石と電気が、実は、深い関係があったのだということを、子どもたちに理解させなければならないからだ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第4回)
  • うまくいかなかった実験は、新たな発見のチャンスでもある
  • ４年「水のすがたとゆくえ」
書誌
授業研究21 2008年7月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　実験に納得しない子どもたち　　水が沸騰しているとき、水の中からわきたつ泡は何か。　①水　②空気　③その他…
対象
小学4年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第3回)
  • 難しい内容を分かりやすく教えるポイント
  • ５年「水溶液」ミョウバンの析出場面で……
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　分かりやすさへの配慮　授業の上手い教師は、難しい内容を分かりやすく教えることができる。　難しい内容だと感じれば、ステップを細かく踏んで指導したり、考えやすい別のモデルで考えさせたり、あるいは、考え…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第2回)
  • 次の時間が楽しみだなあと思わせるユニークな「仮説づくり」の指導場面
  • ５年「振り子」の導入
書誌
授業研究21 2008年5月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　教科書のレベルにはない独自の仮説　自分たちで作った自分たちだけの仮説を検証して行く授業。　これは、子どもたちに、次の理科が楽しみだなあと思わせる授業である…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 理科好きを育てる (第1回)
  • 発見する喜びのある理科授業を！
  • ５年「てんびんとてこ」
書誌
授業研究21 2008年4月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科嫌いにしてしまう授業展開　てこには、３種類のタイプがある。教科書では、釘ぬきに代表される「第一のてこ」が主として扱われる。ちょうど、真ん中に支点のあるタイプだ…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 逆転現象が起きる発問づくり　理科発問づくりのコツ (第12回)
  • 子どもというものは、教師がいうように簡単には変わらないものである！
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　子ども観の変換を！　向山洋一氏は、次のように述べる。　　子どもというものは、教師がいうように簡単には変わらないものである。（「三年じしゃくの授業分析」東京教育技術研究所…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 逆転現象が起きる発問づくり　理科発問づくりのコツ (第11回)
  • 「モンクロシャチホコ」と「モンシロチョウ」害虫はどちらですか？
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　異常発生！　謎の毛虫軍団？　九月中旬、四年生を引き連れて、久しぶりにサクラの観察に出かけた
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 逆転現象が起きる発問づくり　理科発問づくりのコツ (第10回)
  • 太陽の動きをシミュレーションする―五年「気象」太陽の高度と気温の関係―
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
子どもたちは、「太陽」と口々に答えた。　太陽が出るか出ないかで、気温の変わり方に大きな変化があることに気がついたのである…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 逆転現象が起きる発問づくり　理科発問づくりのコツ (第9回)
  • 花粉のはたらきに目を向けさせる発問―五年「花から実へ」その②―
書誌
授業研究21 2006年12月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　トレーシングペーパーの威力　先月号でトレーシングペーパーの威力について触れた。あらかじめＡ４サイズのトレーシングペーパーを四等分に切って用意しておく。そして、必要に応じて、挿絵や図を写し取らせるの…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 逆転現象が起きる発問づくり　理科発問づくりのコツ (第8回)
  • 植物にも、オス・メスはあるのか？―五年「花から実へ」その①―
書誌
授業研究21 2006年11月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　単元に入る前の調整　五年「花から実へ」の単元に入る前、野草の花粉や水中の微生物の観察に三時間分とった…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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