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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • ＴＯＳＳが教える批評力
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
全100件(1～20件)
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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • 自己点検を励ます
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
齋藤　勉
ジャンル
授業全般
本文抜粋
すぐれた授業から学ぶ　私は、かつて述べた。（一八ページ）　　すぐれた授業といわれるものは、　敢　人間観、教育観、授業観…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • 注文をつけ達成感をひらくタクト能力
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業の何をどのように問うのか　授業は、教育課程において設定された各教科に固有なそして共通な目標としての、知識と技能をひらく陶冶と人間的な意識と行動をひらく訓育を意図的、組織的、計画的、系統的に行う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • 批評力を構成する二つの契機―技術性と芸術性―
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
田中　耕治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　斎藤喜博への批判　授業の名人と評された斎藤喜博に対しては、二つの異なる批判がなされる。ひとつは、斎藤が提起した授業技術は明示性に乏しく、したがって教師たちの共有財産になりにくいというものである。周…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • 教授学キーワードで授業が見える
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
深澤　広明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業が「見える」キーワード　ある現象を見て、そこに何らかの意味や意義、あるいは際だって迫りうる事象や構造が浮かび上がってくるかこないか。そこに「見える」「見えない」が差別化されていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業が見える力「批評力」を鍛える
  • 提言・授業が見える力「批評力」とは何か
  • アーティストは授業で「面白い！」と言う
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
藤川　大祐
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　批評者の「発見」が問われる　授業後の検討会における発言は、大きく二種類に分けられる。「発見にもとづかない発言」と「発見にもとづく発言」である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 東京都教育委員会の大学の教職課程調査に注目する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
深刻な記事がある。（産経新聞一一月一三日付け）　概要は次のようである。　　①　小一プロブレムが深刻である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「教えて考えさせる授業」の工夫
  • 提言・「教えて考えさせる授業」どこを見直すか
  • 「教えて考えさせる」と「教えないで考えさせる」とは大同小異である
書誌
授業研究21 2010年2月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
次の言がある。　　後だしジャンケンの授業　　子どもが解答をだすことができない授業のことである。最後に、教師が解答を教える授業である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　指導力アップ「校内研修」の改革論
  • 指導力向上を図る学校組織の活性化
  • 学校のマネジメントが体をなしていないから指導力が向上しない
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
摩訶不思議なことがある。　学校のホームページには次がない。　　研修計画　　研修計画が示されていないのに、学力の向上を掲げていたりする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業力の向上」をめざす自己点検
  • 提言・「授業力の上達」どうやって確認するか
  • 典型はシンプル・イズ・ベストにある
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
教員免許更新研修が注目されている。注目されている理由がかんばしくない。　　役にたたない。時間と経費の無駄…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　規範意識が育つ道徳授業の提案
  • 提言・なぜ規範意識が育たないか―道徳教育の問題点
  • 手本を示せない教師では規範は身に付けられない
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
『子どもの規範意識の育て方』伴一孝監修（明治図書）は、骨太な本である。　伴氏はいう。　　「例えば私は、運動会は無くてもよいと思う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「全国学力テスト」が求める読解力
  • 公立小・中の「学力公約」をどう見るか
  • 荒川区立第六瑞光小学校の「学力向上マニフェスト」は最先端である
書誌
授業研究21 2009年4月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
東京都荒川区の各学校のホームページには、ほかでは見られない項目がある。　　(1)　学力向上マニフェスト…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期・新教育課程実施に備える
  • 提言・移行期・新教育課程実施にどう備えるか
  • 過ちは繰り返される
書誌
授業研究21 2009年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
学校はどのような現状なのだろうか。　英語が五・六年生に導入された。全職員に三十時間に及ぶ研修が課されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学級の「学習規律」にどう取り組むか
  • 提言・学級の「学習規律」はなぜ必要か―学級崩壊・授業不成立を防ぐ―
  • 学習規律（ルール）がなければ授業は成立しない
書誌
授業研究21 2008年2月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
授業は集団を相手にしている。当然なことながら学習規律（ルール）がなければ授業は成立しない。　　番を守る…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　研究的模擬授業の効果を確かめる
  • 提言・研究的模擬授業のよさは何か
  • 三つの「ある」が、「よさ」である
書誌
授業研究21 2007年11月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
研究的模擬授業のよさは、何か。　　敢　授業が、ある。　　これが最大の利点である。　教育技術法則化運動が始まるまで「模擬授業」がなかったと言ってもよい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　全員を「討論」に参加させる技術
  • 提言・「討論」の授業で注意したいこと
  • ノート指導が参加のポイントである
書誌
授業研究21 2007年8月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「討論」は、中央教育審議会教育課程部会「審議の経過報告」でも取り上げられている。　国語の知識を実生活で活用するための基本的な言語活動の一つとして取り上げられている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　最初の５分で子どもを掴む成功例
  • 導入・展開・終末の指導過程は破綻した
書誌
授業研究21 2007年6月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
授業展開を「導入・展開・終末」で組み立てる方法は、今から四十年以前から行われていた。　俗に言う三分法である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業批評の力」を鍛える修業
  • 提言・「授業批評の力」を鍛える修業とは
  • 授業力をつける以外にない
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「授業批評の力」を鍛える方法はない。なぜならば、「授業批評の力を鍛える」ことは、教師の目的ではないからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　現代の課題に挑む「新しい指導力」
  • 提言・いま教師に求められる「新しい指導力」
  • 因果の思考技術を教える
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
岡本薫氏に次の文がある。　　「義務教育＝知識・技能、大学教育＝高度な精神」という西欧の伝統に対して、日本にはむしろ、「義務教育＝心、大学教育＝実践的技能」という全く逆の意識がある…
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小学校／中学校
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特集
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  • 特集　授業で「集団を動かす」裏わざ
  • 提言・授業で一人ひとりに存在感を
  • 子どもの環境問題を考えているか
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
大森　修
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授業全般
本文抜粋
担任がつぶれた。　中継ぎの担当者は、担当できそうにないと言う。　引き継いだ講師は、二か月でつぶれた…
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小学校／中学校
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特集
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  • 特集　「プロの技術」はどこが違うか
  • 提言・プロが語る「プロの技術」とは！
  • プロの技術は解説がないと見えない
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
大森　修
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授業全般
本文抜粋
子どもが教師に「腹が立つ」と言っていることがある。　　ひいき？　　教師も「ひいき」には敏感になってきているのか、これが一位ではない…
対象
小学校／中学校
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特集
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