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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2009年7月号
著者
須田　実・瀬川　榮志
ジャンル
国語
全100件(61〜80件)
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
花田　修一・水戸部　修治・成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
自分の思いや考えを伝えたい！という子どもを一人でも増やしたいと教師も親も願うものです。　本誌の提言や実践授業の展開から、発表交流を生かす授業づくりのヒントを多く学ぶことができます。それらをふまえつつ…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
花田　修一・水戸部　修治・成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
読みたい！という子どもが一人でも二人でも増えてくれると嬉しいものです。　本誌の提言や実践授業の展開から、読書活動の充実を図るための授業づくりのヒントを多く学ぶことができます。それらに学びつつ、私は次の…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
花田　修一・水戸部　修治・成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
もっと書きたい！という子どもが一人でも多く増えることを教師はだれもが望んでいます。しかしながら、現実の教室ではなかなかに大変なことでもあります…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
水戸部　修治・成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
溝上慎一氏は、アクティブ・ラーニングを「一方的な知識伝達型講義を聴くという（受動的）学習を乗り越える意味での、あらゆる能動的な学習のこと。能動的な学習には、書く・話す・発表するなどの活動への関与と、そ…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
学ぶ意欲は、子どもたちに限らず、私たち国語教師にとっても、生涯にわたって必要な資質・能力であると考えています。そのためには、学ぶ意味や目的を意識して、何についてどのように学ぶかという問題解決法を身につ…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもが「国語大好き！」と言って、意欲を持って積極的に主体的に学んでくれるなら、教師としてこんなに嬉しいことはありません。そういう子どもを一人でも多く育てていきたいと願うのが私たち国語指導者でもありま…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
それはなぜなのか？どういうことなのだろうか？といった素朴な疑問や問題意識や知的好奇心から、「もっと知りたい調べたい！」という意欲が湧いてくるものです。子どもの学ぼうとする意欲や志をどう喚起するか、そこ…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
「ひとり灯のもとに文をひろげて、見ぬ世の人を友とするぞ、こよのう慰むわざなる。」と兼好法師は『徒然草』で言いました。『赤毛のアン』（モンゴメリ）の想像の翼とユーモア、『アンネの日記』の絶望や不安と勇気…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
本誌連載中の「対話・参画・共創を中心とした授業づくりを」が、これからの実践国語研究確立のキーワードだと考えています。「もっと伝えたい！」と願うのは、子どもの伝えたい思いを引き出すことと同じように、授業…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
どの教科でも、単元や学習材に指導のねらいを設定して授業を始めます。そのねらいは、学習者の立場からは、目標や課題となります。そこで、ねらいや目標にふさわしい言語活動が選ばれてくるわけです。単元を貫く言語…
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小学校／中学校
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連載・常設
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
新年度が始まります。満開の桜のように晴れやかな表情とまぶしい春光のような輝く瞳と、子どもたち一人ひとりのことば学びの喜びを一年間持続させていきたいと心から願ってやみません…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
なにができた？　と子どもが実感できるようになるためには、教師に周到な準備が求められます。それは、指導のねらいや計画、方法や言語活動の選択、学習形態や評価法などと有機的な連動を図った授業づくりが必要とな…
対象
小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
「確かな説明力」を伸ばす最高のモデルは、授業における教師の「説明力」です。学習者（聞き手・読み手）の発達段階に応じて、伝えるべき教えるべき内容をいかに分かり易く説明するか、それは、指導者（話し手・書き…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
国語教師は「言葉の専門家」です。　「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」「伝統的な言語文化と国語の特質」に関する内容について習得していなければ、子どもたちを指導することはできません。言葉の完全…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
目的を明確にした交流の工夫とは、伝え合う力を身につけることをねらった授業の創出にほかなりません
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
国語（言語）力は、言葉の学びを反復し継続しつつ螺旋的に身についていくものです。「学び方」も同じです。どのように学べば言葉の力が習得できるのかを育てるのが私たちの仕事でしょう。一人ひとりの子どもたちの発…
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小学校／中学校
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
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国語
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国語（言語）力は、言葉の学びを反復し継続しつつ螺旋的に身についていくものです。「学び方」も同じです。どのように学べば言葉の力が習得できるのかを育てるのが私たちの仕事でしょう。一人ひとりの子どもたちの発…
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書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
グローバルコミュニケーションが強調される今日、自分の考えや思いを相手にどう伝えるかが課題となっています。目的や場面などに応じて、適切に話したり書いたりできる言語表現力の育成です。そのことは、同時に、的…
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
本特集を授業評価の観点から考えると、「本が大好き！」という子どもを一人でも多く育てたかということになります。そのためには、限られた国語科授業時数の中で「目的にふさわしい読書活動」「読む力を明確にした読…
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  • 編集後記
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
花田　修一・小森　茂・水戸部　修治・松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
本特集「おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり」を教師の視点に置き換えると、「子どもの疑問や課題などを効果的に引き出すことができたか。うまくできないのはなぜだろう？」といった授業評価を行う…
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