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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース３】他の先生の授業になると態度が悪くなる
  • ［どんな対応をする？］担任がいなくても同じ態度で臨めるようにする
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
後藤　菜緒
ジャンル
学級経営
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース３】他の先生の授業になると態度が悪くなる
  • ［どんな対応をする？］人によって態度を変えることの是非を問う
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
飯村　友和
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　子どもたちの言い分も聞く　子どもたちには，その先生の指導に対して何かしら不満があるのかもしれません。誤解をしているのかもしれません。まずは，子どもたちの言い分も聞くようにします…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース３】他の先生の授業になると態度が悪くなる
  • ［どんな対応をする？］誰かのせいにしない生き方をつくる学びに変えていく
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
松井　恵子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　まずは，傾聴　指導者によって態度を変える子には，その子なりの理由があります。苦手な要素がある，自分のことを認めてくれないなど。まずは思いを吐き出させ，傾聴します。全面的に傾聴しま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース４】進んで手伝いをしてくれるが仕事が粗い
  • ［どんな対応をする？］決して否定的な指導はせず，やり切れる程度に留めさせる
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
山田　航大
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　手伝いをしているという行動を称賛する　そもそも，進んで手伝いをしていることはほめるべき行動であるはずです。「仕事が粗い」という姿だけを切り取ると，ついつい指導するべき内容に聞こえ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース４】進んで手伝いをしてくれるが仕事が粗い
  • ［どんな対応をする？］ソリューションフォーカスアプローチでポジティブな姿に着目
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
竹澤　萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　ありがとう！　○○さん　「お手伝いをしたい」という気持ちは，自己効力感を高めるチャンスです。たとえ仕事の粗さに気になることがあっても，まずは「手伝ってくれてありがとう，○○さん…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース４】進んで手伝いをしてくれるが仕事が粗い
  • ［どんな対応をする？］感謝を伝え続けることが，何より大事
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
山田　洋一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　感謝を伝える　子どもたちが，手伝いをするのは，大好きな人を楽にしてあげたい，何か役立ちたいという気持ちがあるからです。その気持ちに対するこたえは，「ありがとう」の一択です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース４】進んで手伝いをしてくれるが仕事が粗い
  • ［どんな対応をする？］その子の気持ち・行動に感謝し，望ましい姿を示す
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
平野　彩加
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　完璧を求めない　「手伝いをしよう」と頑張った子に，最初から完璧を求めません。「人のために」とせっかく行動を起こしたのに粗さを指摘されると，大人でも嫌な気持ちになるからです。まずは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース５】苦手なことになかなか挑戦できない
  • ［どんな対応をする？］挑戦することへのハードルを下げてあげる
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
山田　航大
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　まずは何より安心させること　苦手なことというのは，子どもにとっては「挑戦したとしても失敗する」という考えになりがちです。そもそも苦手なわけですから，当然の心理です。だからこそ，ま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース５】苦手なことになかなか挑戦できない
  • ［どんな対応をする？］スモールステップと環境調整を意識し，踏み出す一歩に着目
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
竹澤　萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　課題の細分化，挑戦の視覚化　ゴールまでの過程に見通しがもてるようスモールステップを意識して課題を提示します。例えば「登り棒を一番上まで登る」をゴールとする場合，最初の課題を「地面…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース５】苦手なことになかなか挑戦できない
  • ［どんな対応をする？］不安を取り除くこと
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
山田　洋一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　「不安だ」を，受け止める　不安で新しいことに挑戦できない人に，一番必要なことは，不安を理解してくれる人の存在です。「怖いよねえ」「失敗したら，どうしようって思うよね」というような…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース５】苦手なことになかなか挑戦できない
  • ［どんな対応をする？］スモールステップで，「これならできる！」を提示する
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
平野　彩加
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　スモールステップと，選択肢を与える　挑戦できない理由は主に，以下のようなものが考えられます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース６】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
  • ［どんな対応をする？］程良い距離感を保てるようにサポートする
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
山田　航大
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　注意することの目的は何かを考えさせる　「注意する」ということは，本来は相手が間違ったことをしている時にそれを正してあげようとするためのはずです。しかし，それが過剰になり過ぎている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース６】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
  • ［どんな対応をする？］リフレーミングで相手の気持ちを想像する言葉を使う意識を
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
竹澤　萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　「注意」の言葉を選ぶ　言葉は文化です。日常の多くを過ごす教室の言語環境はとても重要だと言えます。特に子どもたちは担任の先生の言動を無意識のうちに真似しています。子ども同士で過剰に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース６】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
  • ［どんな対応をする？］「伝え方」を変えるように伝える
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
山田　洋一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　まずは気づいたことを認める　それが多くの人にとって利益にならない。そういう行動にまず気づくということが，とてもいいことだと，注意をした子どもに伝えましょう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース６】子ども同士で過剰に注意し合ってしまう
  • ［どんな対応をする？］友達の良いところに目が向くようにする
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
平野　彩加
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　「より良くなりたい気持ち」があることを喜ぶ　注意が多くなるということは，「クラスをより良くしたい」という気持ちがあるからです。そのため，「注意が増えてきたということは，もっと良い…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース７】授業中，教室から飛び出してしまう
  • ［どんな対応をする？］教室に戻りやすい雰囲気をつくる
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
日野　勝
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　よくないことだとわかっている　多くの子どもが「教室外に飛び出す」ことはよくないとわかっています。ですから，「ああ，やってしまった。どうしよう」と教室外で不安に思っている場合も少な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース７】授業中，教室から飛び出してしまう
  • ［どんな対応をする？］教室から飛び出してしまう原因を探り，確認する
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
室根　広菜
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　原因を記録し分析する　教室を飛び出してしまうことには，必ず原因があると考えられます。まずは，行動パターンを把握します。朝の会から帰りの会までずっと飛び出しっぱなしという状態は稀だ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース７】授業中，教室から飛び出してしまう
  • ［どんな対応をする？］子どもの実態をアセスメントして，安心できる環境を整える
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
友田　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　まずはアセスメントをする　教室を飛び出す背景には，発達の課題，愛着の問題，友だちとの人間関係のトラブル，担任への不信感など様々考えられます。頭ごなしに叱ったり否定したりするのでは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース７】授業中，教室から飛び出してしまう
  • ［どんな対応をする？］無理に引きとめない・追いかけない
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
鹿野　哲子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　飛び出す子どもに振り回されない　授業中，いきなり教室から出られたら担任として慌ててしまうのは，よく分かります。しかし，驚いたり焦ったりする気持ちをぐっとこらえ，残っている子どもた…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース８】見ていないところで子ども同士のトラブルが起きた
  • ［どんな対応をする？］次はどうするか考える機会とする
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
日野　勝
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　まずは聞き取り　教師が見ていなかったわけですから，状況の把握をするための聞き取りをします。絶対に嘘は言わない約束をして，関係者一人ひとりから個別で話を聞いていきます。食い違ってい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ほめる・叱る」を再考する
  • 難しい場面での「ほめ方・叱り方・かかわり方」バリエーション
  • 【ケース８】見ていないところで子ども同士のトラブルが起きた
  • ［どんな対応をする？］トラブルの当事者や関係者からの聞き取りを確実に行う
書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
室根　広菜
ジャンル
学級経営
本文抜粋
■対応のポイント　①　丁寧な聞き取りを心がける　時系列に沿って登場人物の動きや言葉をしっかり聞き取ります。メモを取る際は，子どもが見てもイメージしやすいようにすることもポイントです。流れとしては，第一…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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