特集　近現代史「基礎基本事項」授業化のヒント

• 「近現代史の理解力不足」の原因はどこか―と聞かれたら

  • 通史の弊害と教師の主体性･･････児玉　康弘
  • 近現代史の何を核とするか･･････加藤　寿朗
  • 「政治的な正義」と近現代史学習･･････森　才三

• 小学校　まだ間に合う「近現代史の授業」準備のポイント

  • 近現代史を１時間だけ授業するなら「この題材」･･････高橋　恒久
  • 近現代史を１時間だけ授業するなら「この題材」･･････齋藤　武夫
  • 近現代史を３時間だけ授業するなら「この題材」･･････吉田　高志
  • 近現代史を３時間だけ授業するなら「この題材」･･････本宮　武憲
  • 近現代史を５時間だけ授業するなら「この題材」･･････小林　義典
  • 近現代史を５時間だけ授業するなら「この題材」･･････染谷　幸二

• 中学校　まだ間に合う「近現代史の授業」準備のポイント

  • 近現代史を１時間だけ授業するなら「この題材」･･････向井　ひとみ
  • 近現代史を１時間だけ授業するなら「この題材」･･････樫村　弘一郎
  • 近現代史を３時間だけ授業するなら「この題材」･･････山辺　慎太郎
  • 近現代史を３時間だけ授業するなら「この題材」･･････今出　和史
  • 近現代史を５時間だけ授業するなら「この題材」･･････宮崎　俊哉
  • 近現代史を５時間だけ授業するなら「この題材」･･････瀬戸　勝

• 近現代史の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”

  • 明治時代の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”･･････新村　勲
  • 明治時代の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”･･････和田　幹夫
  • 大正時代の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”･･････堀場　弘喜
  • 大正時代の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”･･････小室　由希江
  • 昭和時代の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”･･････久保　靖史
  • 昭和時代の基礎基本を授業する“人・モノ・コト”･･････荒川　雅司
  • 時代の節目を授業する“人・モノ・コト”･･････久保田　勲
  • 時代の節目を授業する“人・モノ・コト”･･････大森　和行

• どんな時代だったのか＝“時代を象徴する”名言＆エピソード

  • 「明治時代」･･････岡田　健治／
  • 「明治時代」･･････槙田　稔／
  • 「大正時代」･･････村上　浩一／
  • 「大正時代」･･････森永　祐司／
  • 「昭和時代」･･････太田　和幸／
  • 「昭和時代」･･････千島　章

• 「世界の中の日本」＝“つながりの深い国”を語るキーワード

  • “日本とアメリカ”･･････原田　智仁
  • “日本とアメリカ”･･････森下　人志
  • “日本と韓国”･･････呉　善花
  • “日本と韓国”･･････桑原　陽一
  • “日本と中国”･･････臼井　嘉一
  • “日本と中国”･･････佐藤　琢朗
  • “日本とロシア”･･････柴田　義松
  • “日本とロシア”･･････白川　隆信

• 近現代史の調べ学習―成功へのヒントはここだ！

  • 地域の文化財・史跡の調べ活動のポイント･･････竹村　元靖
  • 体験者からの聞きとり活動のポイント･･････菊地　英
  • インターネットする情報活用のポイント･･････漆山　仁志

• “歴史の流れ・時代背景”を捉えさえる視点と方法―を聞かれたら

  • リンクカードで発想の転換を･･････小松　眞
  • 万博を通して歴史の縦軸・横軸を探る･･････西尾　一
  • 外交の視点と統帥権干犯問題･･････桜木　泰自

• 「この解釈だけで」語るなかれ―やがて明らかになる正史の先どり情報

  • 15年戦争―解釈のナゾ解きと正史の可能性･･････迫田　一弘
  • 南京事件―解釈のナゾ解きと正史の可能性･･････藤岡　信勝
  • 真珠湾攻撃―解釈のナゾ解きと正史の可能性･･････吉武　徹也
  • 原爆投下―解釈のナゾ解きと正史の可能性･･････山口　正仁
  • 東京裁判―解釈のナゾ解きと正史の可能性･･････吉永　潤
  • 占領政策―解釈のナゾ解きと正史の可能性･･････安達　弘

小特集　研究集会で何が討議されたか

• 全国社会科教育学会／全国中学校社会科教育研究大会／全国小学校社会科研究協議会／日本社会科教育学会

わが県のキーワードが子どもから出るこの写真 (第11回)

• 広島県･･････松島　正弘

ヘェ〜そうなの？モノに歴史あり (第11回)

• 卓球のラケット･･････舟尾　宣亮

発展的学習のための有益サイト (第11回)

• 地域社会は発展的学習の源―情報・人材・施設―･･････中村　哲

なぜ面白かった？国定教科書時代の歴史授業 (第11回)

• 本居宣長の業績はどのように評価されているでしょうか（現在はどうでしょうか）･･････永田　忠道

社会の法則を発見する目―気になるモノ・コト・ヒト (第11回)

• 意味の解釈･･････中川　正

地理はドラマ＆ミステリーで創る (第11回)

• 名古屋・一〇〇メートル道路はなぜできた･･････寺本　潔

映画がつくった戦後日本人の社会認識―脚本家・橋本忍の世界― (第11回)

• 雪中行軍の明暗、鮮やかに描いた『八甲田山』･･････村井　淳志

教科書の教え方・ライターからの発信

• 教科書における基礎・基本の系統性（東京書籍）･･････山口　稔雄
• 「身のまわりに中国と関係の深いものはありませんか（教育出版）･･････有田　和正

２ちゃんねるの世界を覗く (第11回)

• バブル経済の時代･･････福田　孝

絶対評価の学力テスト―私の手づくり提言― (第11回)

• 小学３・４年 「演繹と帰納」のテスト問題･･････北　俊夫
  〜「例示と一般化」を問う〜
• 小学５年「演繹と帰納」のテスト問題･･････北　俊夫
  〜「具体化と一般化」を問う〜
• 小学６年「演繹と帰納」のテスト問題･･････北　俊夫
  〜「演繹と帰納の一体的活用」を問う〜
• 中学歴史　「近現代の世界と日本」で思考・判断を問う問題づくり･･････山口　正

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第71回)

• 奈良県の巻･･････岩本　廣美

世界の国を授業する (第11回)

• 世界最小国歌・バチカン市国を授業する視点･･････内山田　博文