特集　考え、議論する道徳をつくる新発問パターン集

• 論説／発問を変えれば授業が変わる―問い方のバリエーションを増やそう

  • 子どもが主体的に楽しく学ぶために･･････和井内　良樹

• ビギナー必見！　ゼロからわかる発問づくり

  • 〔小学校〕内容を吟味して時間内に実現可能な指導案をつくろう･･････齋藤　眞弓
  • 〔小学校〕本時の学習のポイントをとらえてぶれない発問をつくる･･････木原　一彰
  • 〔中学校〕「考え、議論する」道徳となるための発問づくり･･････栗原　利夫

• 考え、議論する道徳をつくる新発問パターン集

  • 問題把握の発問（導入など）

    • ○○について知っているか･･････川崎　美穂子
    • ○○についてどう思うか･･････川崎　美穂子
    • ○○の経験はあるか･･････坂井　孝子
    • 心に残った場面はどこか･･････坂井　孝子
    • みんなで話し合いたいことは何か･･････幸阪　創平
    • ここでは何と何が問題になっているか（問題解決的な学習）･･････幸阪　創平

  • 教材と向き合う発問（展開など　共感的発問）

    • ○○はどんな気持ちか･･････早川　大介
    • ○○はどんな思いで〜しているのか･･････早川　大介
    • 自分は○○のようにできるか･･････谷口　雄一

  • 教材と向き合う発問（展開など　分析的発問）

    • 本当の□□とは何だろう･･････谷口　雄一
    • ○○の心を支えたものは何か･･････赤松　聖則
    • ○○がそうしたのはなぜか･･････赤松　聖則
    • ○○と○○の考えにはどんな違いがあるのか･･････有松　浩司
    • ＡとＢではどちらが○○か･･････有松　浩司

  • 教材と向き合う発問（展開など　投影的発問）

    • 自分が○○ならばどう考えるか･･････太田　晶子
    • 自分なら、この場面でなんと言うか･･････太田　晶子
    • 自分なら○○のようにできるか･･････須貝　牧子

  • 教材と向き合う発問（展開など　批判的発問）

    • ○○がしたこと（行為）をどう思うか･･････須貝　牧子
    • ○○の生き方をどう思うか･･････村田　裕子
    • この□□（価値）をどう考えるか･･････村田　裕子
    • ○○は本当にそうしてよいのか･･････有働　ほずみ
    • □□の話が心を打つのはなぜか･･････有働　ほずみ
    • ○○にどんなことが言いたいか･･････川口　陽
    • なぜ○○できたのか･･････川口　陽

  • 考えを一層深める発問（補助発問・問い返し・揺さぶりなど）

    • ○○さんの考えに対してみんなはどう思うか･･････上村　知子
    • それでいいのか　先生は○○だと思う･･････上村　知子
    • 人間としてどうあるべきか･･････竹井　秀文
    • 他に考えるべきことはないか･･････竹井　秀文
    • 逆に考えたらどうか･･････土田　暢也
    • 分けて考えたらどうか･･････土田　暢也
    • 登場人物はどうしたらよかったか（問題解決的な学習）･･････山田　誠
    • もっとよい解決方法は何か（問題解決的な学習）･･････山田　誠

  • 自分を見つめる発問（展開後段など）

    • 同じような経験をしたときどう思ったか･･････庭野　優子
    • あなたは登場人物（○○）と似ているか　違うか･･････庭野　優子
    • 登場人物（○○）にどんな声をかけてあげるか　どんな経験からそう思ったか･･････上地　豪
    • あなたの生活に生かせそうなことは何か･･････上地　豪
    • （学習や話し合いから）〜するのに大切な心は何だと思うか･･････重野　典子

  • 価値を把握する発問（終末など）

    • 一番心に残ったことは何か･･････重野　典子
    • 一番大切だと思ったことは何か･･････樋口　陽一郎
    • 友達の考えで印象に残ったのは何か･･････樋口　陽一郎

緊急企画　覆面調査員が行く！　新教科書のＨＰウォッチング

• Ａ調査員の視点でウォッチング（低学年を中心に）
• Ｂ調査員の視点でウォッチング
• Ｃ調査員の視点でウォッチング

漢字で創る心の授業 (第7回)

• 先生･･････駒井　康弘

研究者×実践者が提言！　「考え、議論する道徳」の授業づくり (第7回)

• 価値の分析や相互評価を生かして多面的・多角的に考える道徳の授業･･････植田　和也

新・道徳授業論―多面的・多角的な発想で授業を変える (第19回)

• 「納得解」は主に創作教材の中にある･･････永田　繁雄

板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第7回)

• 小学校編／「観点」を明確化する（四年生の実践）･･････加藤　宣行
• 中学校編／「自己認識」の必要性と多様性･･････荊木　聡

実践モデルでよくわかる！　道徳の評価のポイントと留意点 (第7回)

• 持ち回り道徳でどうする？　道徳の教科化での評価へのアプローチ･･････中山　芳明

ユニバーサルデザインの視点で道徳授業をチェンジ (第7回)

• 話合い活動をチェンジする･･････増田　謙太郎

体験的な学習×有名教材で新しい授業を創る (第7回)

• 体験活動で行動へつながる実践意欲を育む･･････��島　英公子

アクティブ・ラーニングになる授業の仕掛け (第7回)

• リアルな世界でファンタジーを感じたとき人の世の真実が見えてくる･･････佐藤　幸司

道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第55回)

• 【青森県】道徳教育を充実させる多様な取り組みと実践者･･････毛内　嘉威・相馬　省進・川井　清広

一枚の写真　子どもと何を語り合いますか (第7回)

• ＜今月の写真＞野鳥の保護・被害から自然環境について考える･･････鵜澤　美恵