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  • 特集　言語活動例と総合的学習との連携
  • 横断的・総合的な課題と国語科との関連
  • 国際理解教育と国語科はどうかかわるか
書誌
国語教育 2000年6月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
全100件(61〜80件)
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  • 論理的思考力・表現力の鍛え方 (第6回)
  • 論理的な「文章構成の型」と言語力
書誌
国語教育 2010年9月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　論理的な二つの「文章構成の型」を教える　前号では、これからの学校教育で全教科・領域を通じて育てることが期待されている「論理的な思考力・表現力（言語力）」育成とは一言で言えば、全教科・領域・活動の場…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 論理的思考力・表現力の鍛え方 (第5回)
  • 「学習評価の在り方」に対応した言語力育成
書誌
国語教育 2010年8月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　現職研修の授業研究会から　現職研修の授業研究会の場にお招きいただくと、本稿のテーマである「論理的思考力・表現力を鍛える」実践開発の基礎・基本（習得型学力）というべき事項が十分徹底されていないため…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 論理的思考力・表現力の鍛え方 (第4回)
  • あらすじから論理的な批評力を育てる
書誌
国語教育 2010年7月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　まとめる学力と本質を見抜く力・想像力　長文やスピーチ・報告・討議などを短く、楽しくまとめること（要約）ができない子どもは、国語の学習に苦手意識を持っていることが多いようである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ４　読むこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 「随筆」を読む（書く）の習得から活用への評価
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　随筆を書くための「読む」言語活動　小学校高学年の「言語活動例（書くこと）」では、詩歌や物語・随筆の創作指導が次のように位置づけられている（傍線は筆者による…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 論理的思考力・表現力の鍛え方 (第3回)
  • 要約・あらすじのまとめ方で「説明力」を鍛える
書誌
国語教育 2010年6月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「要約」「あらすじ」と論理的な説明力・記述力　「要約」や「あらすじ」を、全員に簡潔にまとめさせる学習の重要性は、どの先生も承知していることである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 論理的思考力・表現力の鍛え方 (第2回)
  • 習得・活用と「言語活動の充実」
書誌
国語教育 2010年5月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　全教科での言語活動と「論理的思考力・表現力」　新学習指導要領では特に、全教科・領域を通じての「言語活動の充実」が、「基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ、これらを活用して課題を解決するため…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 論理的思考力・表現力の鍛え方 (第1回)
  • 論理性と国語科授業、何がどう問題なのか
書誌
国語教育 2010年4月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　「論理的思考力・表現力の鍛え方」というタイトルで、一年間、連載させていただくことになった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「読書力」を育てる授業改革
  • 「読書力」の育成―教材開発をどうするか
  • 読書力の「習得・活用」学力・評価観の明確化から
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年3月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読書力のための教材開発、何が課題か　１　読書量は多いが「論理的に（正確に）読めていない」小中学校の子ども達…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語教育人物誌 (第222回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2009年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
石田浩一教諭（安城市・安城西中学校）。　教職八年目、国語主任。誠実なお人柄で、論理的な報告・レポートをまとめさせる説明文指導、写真・図表等の情報（資料）の読解から活用力の指導、発信から構想した指導過程…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす
  • （1）「詩」の指導の課題
  • 国語科学習としての詩の位置―自己表現としての創作活動―
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　詩の「言語活動例」と『解説』　―創作・創造、解釈・感想交流―　詩の言語活動例については「書くこと」と「読むこと」に記載がある（傍線は佐藤）。その『解説』の記載のポイントをまとめ、実践にあたっての課…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 戦後教育観からの脱皮―国語科をどう変えるか
  • １　提言―戦後教育観、国語科授業観の何が課題か
  • なぜ、戦後教育観からの脱皮なのか
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年5月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　なぜ戦後教育観からの脱皮か？　小稿では特集の趣旨と問題提起性の意義を私の立場から述べる。巨視的な表現になることをご了解いただきたい…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 論理的な記述力の開発に挑む　―「習得」から「活用」へ―
  • １　提言・「活用型」学力の開発課題
  • 二つの「活用型」学力のステップを
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年2月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　特集の持つ問題提起性　本特集は「論理的記述力」の開発を通して国語科「活用型」学力の位置と、全教科における国語科学習の言語教育の中核としての役割を明らかにすることにある…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 移行期・新国語科の授業改革に挑む
  • １　提言・言語力の育成・活用の重視にどう応えるか
  • 活用の学習内容・段階の明確化
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　活用の重視、何が実践課題か　移行期・新国語科の授業改革を「言語力の育成―活用の重視―」という観点から検討した時、大きな実践課題は二つある…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語教育人物誌 (第208回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2008年8月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
大西裕子教諭（岡崎市立根石小学校）　小中学校勤務を経て、現在は「国語科・教科指導員」として五年目、平成二〇年は拠点校指導員として新任四名の指導助言にあたっている。教職二四年目…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領国語科の長所・短所
  • １　改訂国語科の長所と短所
  • 戦後以降の言語教育改革への期待
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年6月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　戦後教育・実践課題の二つの論点　改訂国語科の長所と短所を論ずるに当たって、私の立場を二つ明示しておきたい。今回の学習指導要領の改訂は、単に部分的に改訂国語科の長所・短所のみを論じていては、現場に生…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語教育人物誌 (第196回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2007年7月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
大村雅子教諭（東海市立平洲中学校）　教職二六年目。東海市・知多市小学校を経て、現勤務校。現在、東海市国語部代表研究推進委員、愛知県読書感想文コンクール（中学校）東海市審査員等、授業提案・実践開発と指導…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語教育人物誌 (第187回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2006年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
藤木克晴教諭（東海市立富木島中学校）　教職十八年目。市の生徒指導事務局を務めるとともに、東海市国語部会事務局はじめ知多地区国語部会の推進役である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 到達目標としての言語技術 (第12回)
  • 授業研究の「質」を高める枠組み
書誌
国語教育 2006年3月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新「関連学習・指導」の復活？　近年、「話すために読む」「読んで書く」といった、「話す・聞く」「読む」「書く」等の各領域を相互に関連させた指導や授業検討会が、一部で増えている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 到達目標としての言語技術 (第11回)
  • 授業力を高める「段階的な学習過程」
書誌
国語教育 2006年2月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　段階的な「学習過程」論と授業研究　前号では、到達目標としての評価基準論を具体化するために、次のような「五段階の学習過程（ステップ）」を提示し、その意味について述べた（次図、参照…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 到達目標としての言語技術 (第10回)
  • 「確かな学力」を身につけさせる学習過程論
書誌
国語教育 2006年1月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「確かな学力」の保障と「発展学習」の間　全員に「確かな学力」を保障することは（本稿では国語学力）、学校教育の「公的責任」の一つである。同時に個に応じた指導の工夫や開発の観点から、より習熟・熟達した…
対象
小学校／中学校
種別
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