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  • 特集　基礎学力向上への新しい戦略
  • 基礎学力向上への学校の取り組みを提案する
  • 学習活動の工夫とカリキュラムの編成を中心に
書誌
授業研究21 2001年6月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　試行一年「総合的学習」の総点検
  • 総合的学習の展開をめぐる総点検
  • 「学校のカリキュラム開発」―ここが問題点
  • 総合的学習のカリキュラムの軌道修正を
書誌
授業研究21 2001年3月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
カリキュラムを軌道修正する　　移行期１年目の２０００年度、自校での総合的学習のカリキュラムづくりにも一応見通しができ、今は昨年 月に提言された教育課程審議会答申をきっかけとして総合的学習の評価をどの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　カリキュラム開発の力量を高める
  • カリキュラム開発による学校の再生：どこに着目するか
  • 自立的なカリキュラム開発による学校の再生
書誌
授業研究21 2000年10月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
学校を再生するには、教師は「校長を代えること」、校長は「教師を入れ替えること」と言い、保護者は「学校の閉鎖的な体質を改めること」、地域教育関係者は「地域に開かれた学校を」、行政関係者は「校長がリーダー…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 絶対評価で問われる教師の責任とは
  • 子ども・保護者との対話活動を通した信頼の構築
書誌
授業研究21 2003年7月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
インフォームド・コンセント・チョイス（ＩＣ）の時代である。目標に準拠（照らした）した評価になった学習評価も、子どもや保護者への「説明と納得と決定」が要求される時代になったという自覚が教師に求められる…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第12回)
  • 自己評価能力の育成こそ21世紀の課題
書誌
授業研究21 2003年3月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ますます重要になった自己評価能力の育成　「自分に自信のある人」「自分が好きな人」とアンケートに回答する大学生（東京六大学、地方公立大学）は平均 ％前後でしかないと調査にあった。学校教育の結果、自…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第11回)
  • 文章表現による自己評価能力の育成
書誌
授業研究21 2003年2月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自由記述とそれを支える教師のコメント力　　前回は、どうして自己評価法が教師の評価活動の上位にならないのか。その原因は、教育評価は「客観的である」という考え方、自己評価は「主観的で客観的でない」とい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第10回)
  • 教師の評価規準表づくりと自己評価活動の結合
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教師の評価規準表づくりと学習者による自己評価が対立していないか　　これまでは現在使われている自己評価カードの問題点と課題について考えてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第9回)
  • 自己評価カードに課題を何と考えているのか
書誌
授業研究21 2002年12月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教師は自己評価カードの課題を何と考えているのか　アンケートに回答した教師が、実際に自分で自己評価カードを作成し、結果として、何が課題であると考えているのか。その点について記述したものを分析した…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第8回)
  • アンケートの自由記述に見る現状と課題
書誌
授業研究21 2002年11月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
自己評価活動をとらえる枠組み　自己評価活動をとらえる枠組みとして、アンケートの調査用紙２（教師）の自由記述からキーワードを抜き出し、カテゴリー化をして、整理してみた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第7回)
  • 「生きる力」を育てるための自己評価は動き出したか
  • 自己評価に関する全国調査の概要を通して（その６）
書誌
授業研究21 2002年10月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
平成 年（２００２）７月一学期末には、観点別評価も評定も「目標に準拠した評価」（客観的絶対評価）に基づく通知表づくりの作業が多くの学校で行われた。これまでの評定では、「絶対評価を加味した相対評価」の…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第6回)
  • 「生きる力」を育てるための自己評価は動き出したか
  • 自己評価に関する全国調査の概要を通して（その５）
書誌
授業研究21 2002年9月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
教師はどんな場面（時期）で自己評価カードを使うか。単元の場合、単元の終わりの段階の活用が中心であることを見た。それでは、授業場面では自己評価活動をいつ実施しているのか、自己評価カードは誰が作成するのか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第5回)
  • 「生きる力」を育てるための自己評価は動き出したか
  • 自己評価に関する全国調査の概要を通して（その４）
書誌
授業研究21 2002年8月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
今回からは、直接教師から自己評価カードを送付〈教師調査〉してもらい、その自己評価カードの役割や工夫について尋ね、よりよい自己評価カードのあり方について考えたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第4回)
  • 「生きる力」を育てるための自己評価は動き出したか
  • 自己評価に関する全国調査の概要を通して（その３）
書誌
授業研究21 2002年7月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
前回は、学校の教頭・教務主任・研修担当者等に「実施している自己評価活動のねらいは何か」「自己評価した内容をどのように活用しているか」「自己評価をするようになって教師に変容があるのか」について質問した結…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第3回)
  • 「生きる力」を育てるための自己評価は動き出したか
  • 自己評価に関する全国調査の概要を通して（その２）
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　総合的な学習は自己評価の手法を求めている　　前回は、我々が平成９年に実施した調査では、中学校では小学校よりも自己評価能力が伸びつつあるのもかかわらず、まったく「自己評価に取り組んでいない」割合は…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第2回)
  • 自己評価活動にはどのような教科特性があるのか
  • 自己評価に関する全国調査の概要を通して（その１）
書誌
授業研究21 2002年5月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
今、学校現場では目標に準拠した評価（絶対評価）を実際どのような方法と手順で実現すればよいか悩んでいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの自己評価活動を育てる (第1回)
  • 子どもの自己評価活動を育てる
書誌
授業研究21 2002年4月号
著者
古川　治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
はじめに　自己評価とは、自分の過去の行動を反省したり、振り返ったりすることである。したがって、自己評価活動とは、自分自身の行動や学習や体験活動などを振り返って見つめ、自分自身の行動や学習の態度について…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 統率力は、明確なヴィジョンと責任感のもとに存在する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
戦いは、個々の戦斗の勝敗では決まらない。圧倒的な劣勢のもとでの勝利もある。　桶狭間の斗いも、日本海海戦もそうだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 集団生活、社会生活に不可欠の統率力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級統率力の重要性　荒れた六年生の学級に週一時間作文の指導に出たことがある。通年の約束だったから十分に力を付けてやれる自信が密かに有ったのだが、そうはならず敗北感を味わった。今で言う学級崩壊状態の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 東京都教育委員会の大学の教職課程調査に注目する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
深刻な記事がある。（産経新聞一一月一三日付け）　概要は次のようである。　　①　小一プロブレムが深刻である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級統率力は子どもの「群衆」を「集団」にする力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
明石　要一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導の「技」とは　日本の教師の優れた指導の一つが一斉指導である。学級集団のなかでどの子どもにも確実な技能を身に付けさせる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級を統率できる組織的指導の探究
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　班や学級の協同をリードできない　○「先生、その課題は自分たちの班にはとても無理です。」　○「先生、いくら言われても、その仕事はわたしたちにはできません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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