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この記事に関連する記事の検索結果
  • 授業の原則 (第10回)
  • 細分化の原則(2)
  • 局面を限定し、子どもの力を引き出す
書誌
教室ツーウェイ 2012年1月号
著者
谷　和樹
全100件(1～20件)
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  • 授業の原則 (第48回)
  • 授業の腕をあげる法則　最終回
  • 新しい教育文化の創造
書誌
教室ツーウェイ 2015年3月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　二十世紀から二十一世紀への教育文化　『授業の腕をあげる法則』の最終回は「新しい教育文化の創造」である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第47回)
  • 授業の腕をあげる法則　その４
  • なぜ定石を学ぶのか
書誌
教室ツーウェイ 2015年2月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
我流では伸びない。一流のプロが開発した「定石」をまずは学んでみる必要がある。　なぜ、定石を学ぶことが必要なのか。向山氏は次のように述べた…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第46回)
  • 授業の腕をあげる法則　その３
  • 技量を確実に向上させる方法(1)
書誌
教室ツーウェイ 2015年1月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
「口」に二画を付け足して別の漢字を作らせる指導場面がある。これをネタとして知っているだけでは子どもたちを熱中させることはできない…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第45回)
  • 授業の腕をあげる法則　その２
  • 技量を向上させる常識的方法(4)
書誌
教室ツーウェイ 2014年12月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
教師の技量を向上させる常識的方法。向山氏が挙げる最後の項目は次である。　学校でやっている研究活動にとりくみ、研究授業をやっていくこと…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第44回)
  • 授業の腕をあげる法則　その２
  • 技量を向上させる常識的方法(3)
書誌
教室ツーウェイ 2014年11月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
教師の技量を向上させる常識的方法。向山氏が挙げるその第三は次である。　研究会に参加すること　つまり「サークル」である。これは、私自身の経験に照らして、自信をもって「本当にそうだった」と実感できる…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第43回)
  • 授業の腕をあげる法則　その２
  • 技量を向上させる常識的方法(2)
書誌
教室ツーウェイ 2014年10月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
以前（一年前）にも紹介したことだが、向山洋一氏は「毎日２冊」読んでいるという。　単純に計算して月に60冊である。これは「読み流す」本である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第42回)
  • 授業の腕をあげる法則　その２
  • 技量を向上させる常識的方法(1)
書誌
教室ツーウェイ 2014年9月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
教師の技量をあげるためには様々な方法がある。　向山氏が挙げる最初の方法が次である。　身近な信頼できる先輩に教わる…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第41回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の⑦
  • 子どもの夢をとらえ努力の方向を教える
書誌
教室ツーウェイ 2014年8月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
「根拠をもって実態をつかむ」ことは大切だ。全員をわかるように、できるようにさせ、それを数値で評定することは、教師の仕事の中核である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第40回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の⑥
  • 「努力の持続」その計測法と指導法
書誌
教室ツーウェイ 2014年7月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏の実態調査の続きである。　ＳＳの欄は知能偏差値だろう。②④は二年生時と四年生時という意味だろうか…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第39回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の⑤
  • 自宅での様子をつかみ、家庭の教育力を推定する
書誌
教室ツーウェイ 2014年6月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏の調査は、まだ終わらない。　下表を見ていただきたい。（番号は出席番号）前号で紹介した向山学級の実態調査表の別の部分を切り取ったものだ。実際には三十六人の学級である…
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小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第38回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の④
  • 自宅での様子を具体的につかむとはどのようなことか
書誌
教室ツーウェイ 2014年5月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
（下段から続く）下のようなことこそ、「子どもたちの実態をつかむ」ということである。　向山氏の調査方法を知って、私のそれまでの指導案や学級経営案の「児童の実態」は実態になっていなかったことがわかった…
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  • 授業の原則 (第37回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の③
  • 自宅での様子を具体的につかむとはどのようなことか
書誌
教室ツーウェイ 2014年4月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏の次の文がある。　　「子どもが家に帰ってから何をしているか」ということも、意外とつかめていない。これも調査の方法をしっかりとやらないと駄目である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第36回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の②
  • 根拠をもって実態をつかめ
書誌
教室ツーウェイ 2014年3月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
子どもたちの実態をつかむというのは、簡単ではない。　一例を挙げてみよう。　文科省は「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的支援を必要とする児童生徒の割合」の調査結果を公表した…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第35回)
  • 授業の腕をあげる法則　その１の①
  • 根拠をもって実態をつかめ
書誌
教室ツーウェイ 2014年2月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
根拠をもって実態をつかむというのは、次の二つである。　　１　定量的につかむ　２　定性的につかむ
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  • 授業の原則 (第34回)
  • 伸びる教師の共通点　その４の③
  • できる教師は優れた情報整理術を身につけている
書誌
教室ツーウェイ 2014年1月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
伸びる教師の教室には「ファイル」がある。　分野別に綴った三十冊以上のファイル　整理の仕方は人それぞれだから、様々あっていい…
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  • 授業の原則 (第33回)
  • 伸びる教師の共通点　その４の②
  • 教師の知性度をどのように見分けるか
書誌
教室ツーウェイ 2013年12月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
（下段から続く）　〈重要度Ａ〉　⑥　社会科教育　⑦　国語教育　⑧　授業力＆学級統率力　　他に教育雑誌ではないが、『致知』は定期購読している。『日経ビジネス』なども折に触れて見る。『すこ～れ』や『Ene…
対象
小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第32回)
  • 伸びる教師の共通点　その４
  • 教師の知性度をどのように見分けるか
書誌
教室ツーウェイ 2013年11月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏が挙げる「伸びる教師の共通点」は、「知的な人、本を読む人」であった。　それでは、どのような人が知性的なのだろうか。もちろん一概には言えない。様々な見方があるだろう…
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  • 授業の原則 (第31回)
  • 伸びる教師の共通点　その３
  • 本をよく読むこと
書誌
教室ツーウェイ 2013年10月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
ちなみに向山洋一氏は毎日２冊読んでいると聞いたことがある。単純に考えて月に60冊である。これは「読み流す」本であって、他に仕事上で読む本や、調べ物で読む本、雑誌なども当然あるから、少なくとも100冊は…
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小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第30回)
  • 伸びる教師の共通点　その２
  • 「すなお」であること
書誌
教室ツーウェイ 2013年9月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
向山氏が挙げる「伸びる教師の共通点」その二。　　「すなお」であること。　　　授業開始の挨拶は、しなくてもいい…
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小学校／中学校
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  • 授業の原則 (第29回)
  • 伸びる教師の共通点　その１
  • 「全員の子どもをなんとかしよう」と考えている
書誌
教室ツーウェイ 2013年8月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
「全員の子どもをなんとかしよう」というのは、単に厳しくすることではない。　「宿題を忘れた人は残りなさい…
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