関連記事
この記事に関連する記事の検索結果
  • 構造化のアイデア (第21回)
  • もっている能力を引き出しさらに発展させるための構造化②
  • 作業種拡大に向けた構造化
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年8月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 構造化のアイデア (第2回)
  • 楽しみな予定、見て分かりやすい日にちの推移を伝える工夫
  • いろいろなカレンダーの紹介
書誌
自閉症教育の実践研究 2006年11月号
著者
有家　由佳子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学校生活を楽しみに……　気になる予定をチェック!!　子どもたちが大好きなプレイルームの入り口に，カレンダーを掲示しています…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 構造化のアイデア (第1回)
  • 分かりやすい、動きやすい空間作り
  • 構造化と指導者のかかわり
書誌
自閉症教育の実践研究 2006年7月号
著者
有家　由佳子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
伝えられていることが理解できなくて混乱してしまう子どもたちに，場所と活動の意味をその子どもの力に合わせて分かりやすく伝えていくことが「構造化」であると考えます。これには視覚的支援が大いに有効であり，必…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 支援・対応の仕方で子どもはこんなに変わる (第4回)
  • 必要な配慮と対応の仕方
  • 障害特性を理解するということ
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　この連載では，筆者がこれまで出合った事例を通しながら，不適切行動や問題行動と言われる行動をどう理解し，どうかかわったり，対応したりすることが望ましいのかを彼らの認知の問題に視点を置いて述…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 支援・対応の仕方で子どもはこんなに変わる (第3回)
  • 二次障害の苦しみ～Ｍさんの教育支援を通して～
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年11月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　これまで２回の連載では，知的に重度の自閉症事例を挙げ，その中で自傷や他害などに対する指導者側の捉えとそれに対する対応や働きかけのまずさが，認知の問題を抱えている彼らの行動をさらに問題化さ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 支援・対応の仕方で子どもはこんなに変わる (第2回)
  • 生理指導を通してのＡさんの変容
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年8月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　Ａさんの状態と経緯　Ａさんは，重度知的障害を伴う自閉症で過敏性も高く，環境の変化や体調の変化に対し，泣いたり自傷をしたり，活動を拒んだりしてその苦しさを表現しました。言葉は唯一「イヤ」だけを意思表…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 支援・対応の仕方で子どもはこんなに変わる (第1回)
  • 間違った認知をさせないために
  • 心に働きかける
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自閉症　≠　不適切行動・問題行動　自閉症の彼らが，生き生きとした姿になるか，逆に不適切行動ばかりで困った人になるかは，彼らへのかかわり方，対応の仕方次第で真逆の姿に形成されていきます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもが生き生きと活動する支援・対応のコツ (第4回)
  • 生き生きした社会生活を送るために
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年2月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　連載最終回は，「生き生きした社会生活を送るために」をテーマに述べたいと思います。　「生き生きした社会生活を送る」ということは，年代を問わず，彼らの最終的な目標ではないでしょうか。また，我…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもが生き生きと活動する支援・対応のコツ (第3回)
  • プライドと自己コントロール力を育てる
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年11月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　連載１回目と２回目を通して，「100％分かる環境設定の中で，十分に能力を発揮させ，情動に見通しを持ってかかわること」や「不適切行動の背景に合った正しい対応」について述べてきました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもが生き生きと活動する支援・対応のコツ (第2回)
  • 情動に見通しを持ってかかわる
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年8月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　前回（連載１回目）は，主体的に生き生きと活動するためには，「100％分かる環境設定と対応」は基本であり不可欠なものであることや，「できる環境設定」ではなく「分かって進めることができる環境…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもが生き生きと活動する支援・対応のコツ (第1回)
  • 100％分かる環境設定と対応
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年5月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　自閉症の彼らが生き生きと活動する支援と対応のコツについて，筆者が実践を通してつかんできたことを４回にわたって連載していきます。１回目は「100％分かる環境設定と対応」，２回目は「情動に見…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 企業で働く人たち (第1回)
  • 「ぼくは、社会人４年生」
書誌
自閉症教育の実践研究 2006年4月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　Ｍ会社で働くＯ君　・就労４年目　22歳　・作業内容　各種布団の袋入れ作業・出荷，その他作業各種…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • こうすれば不適切行動は改善できる
  • 「食堂デビュー」を果たしたＥさんと３人の先生のリレー
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年8月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　知的障害を伴う自閉症のＥさんは，今年の春，小学部５年生になった。小学部３年生６月から４年生３月までの給食指導で変容していった姿を紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　子どもが伸びる効果的な学習・生活環境づくり
  • 子どもが伸びる学習環境・生活環境の実際
  • 成人期に効果的な環境設定
  • 主体的に働く姿の強さ＝刺激的な環境設定
書誌
自閉症教育の実践研究 2007年12月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　Ｔ君の実態　Ｔ君は知的障害を伴う自閉症である。決して知的に高くなく，言葉のコミュニケーションもスムーズではない。しかし，抜群の作業能力と体力，そして基本的生活習慣が身に付いていた。また，精神的に不…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • こんな余暇の利用の仕方がある
  • 「ぼくは、なかなか忙しい」
書誌
自閉症教育の実践研究 2006年11月号
著者
小島　秀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●　はじめに　「ぼくは，なかなか忙しいです。」　株式会社Ｍに就労して４年目になるＯ君の余暇は，高等部在学中からそのことばどおり「なかなか忙しい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもの作品
  • ペーパーウエイト
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
古川　宣子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ペーパーウエイト　手先が器用なＨさんは，粘土でゲームのキャラクターを作るのが大好きです。そこで，窯業作業でもその技術を生かし，Ｈさんのオリジナルデザインの陶器のペーパーウエイトを作り始めました。同じ大…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもの作品
  • ともだち／遠足の思い出
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
杉本　クニ子・真家　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
茨城県立つくば養護学校　中学部１年　竹谷　芳人さんの作品　ともだち　中学部へ入学して，初めての美術の授業で描いた作品です。新しい環境の中，不安と緊張でまだ友だちともうまくかかわれなかった芳人君から「◯…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもの作品
  • 「絵手紙」
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年8月号
著者
村上　由紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ｙさんはテレビドラマで絵手紙を知り、興味をもち描き始めました。　作品はすべて油性ペンと水彩クレヨンを用いています。心にあふれる思いを絵と詩に込めて、下描きなしで一気に描きました…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもの作品
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年5月号
著者
比嘉　達男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２年１組のお友達　萌圭さんは絵が大好きな中学部の３年生です。この絵は２年生のときに大好きな学級の友達７名を描いた作品です。中央が本人で，後ろに６名の友達を描きました。友達の表情の違いや人物の配置の仕方…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもの作品
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
岡山県立岡山南支援学校図工美術担当
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
粘土をこねてカップにはりつけ甲羅を作り，型抜きした粘土を押し当てて模様を作り，カメを完成させました。水はシャボン玉絵です…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子どもの作品
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年11月号
著者
沖　瑞穂
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
〈向井さんの作品〉　左：三原色と白の絵の具を使い，「もやし」を描きました。０号の細い筆をゆっくり動かして描きました。なかなか細い線が描けませんでしたが，よく観察して「もやし」の曲線を表現しています…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ