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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習をどう創り出したか―高学年
  • 楽しい言語活動を通して学習用語を指導し、育てる
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
全100件(1〜20件)
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 子どもの学習をパワーアップする学び合い
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　知的豊富さは学び合いの質に依存する　子どもが学級で学習することの意味や意義はどこにあるのか。それは協同にひらかれた学習力を一人ひとりが身に付けるために、みんなで学び合い、支え合う学習のよさを体験す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 相互評価・相互判定・相互検討
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導形態の再評価　一斉指導は、教師主導型で旧式の詰め込み授業であり、新しい時代の学びにふさわしいものではない、という指摘がしばしばなされる。少人数相手、習熟度別、個別化こそがこれからの授業だと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 子どもの発疑からドラマを
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
豊田　ひさき
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習とは発疑→解疑の過程　学習過程は、子どもがある事柄について疑問心を起こし（発疑）、その疑問を解決するために仮説をたて、ああでもない、こうでもないと試行錯誤的に思考したり、試したりしながら、やが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 「全員参加」の多様性を支え合う
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
深澤　広明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「全員」参加の原則をふまえる　授業を「学び合う」関係へ組み換えていこうとする学習集団づくりにおいて「全員参加」や「全員発言」ということが、実践の起点として大切にされてきた。たとえば、「全員発言運動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 「学び合い学習」の五条件
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
向山　行雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」学習を見たいというニーズ　研究発表会にでかける。人だかりがする教室と人けのない教室がある。人のたくさん集まる教室では、教師と子どものやりとりが続く。時々、子ども同士の話し合いなども見ら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習をどう創り出したか―高学年
  • 友だちの意見には、必ず反応する習慣を付ける
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
古川　光弘
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」学習集団づくり　私は、高学年を担任すると、次のことが必ずできるように指導する
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習をどう創り出したか―高学年
  • マナーの上に成り立つことだ
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　最低限のマナーを伝える　子どもたちは、高学年ともなると様々な問題・課題を引きずってきている。学習ルールに限らず、学級経営上で、必ず子どもたちに伝えてきたことがある…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 児童同士も教師も学び合う
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
浦崎　隆徳
ジャンル
授業全般
本文抜粋
テーマが「学び合う」学習ということである。ということは、自分一人で学習するのではなく、児童一人ひとりに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 【率先垂範】的参加
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
福山　憲市
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　土曜日「分析批評」族　　先生、今日は「すいれんのはっぱ」という詩を用意しました。　これをみんなで分析しようと思います…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 学び合う場を作り、確認と評価をする
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
中野　智子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」学習とは　私の学級には二十七人の生徒がいる。中学生になれば、学力差も出てくる。また、個人の主張や考えも持つようになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 「学び合う」場を創るのが教師の役割である
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
星　美穂子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教室は「学び合う」場である　教室にはさまざまな生徒がいる。だから教室は「学び合い」の場になる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」子どもに感動した体験記
  • 友達の考えを聞いて自分の考えを変える
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
平藤　幸男
ジャンル
授業全般
本文抜粋
友達の考えを聞いて自分の考えを変える　　これが、私が感動した学び合いの授業である。　前提条件は、子ども一人ひとりが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」子どもに感動した体験記
  • 授業の中で認め合う
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
松本　俊樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　算数の授業開きで認め合う　有名な「４＋２」の授業。これまた盛り上がった。指導の順序は向山実践通りがよい。（『教師修業十年』明治図書…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」子どもに感動した体験記
  • 意図的に子どもたちを鍛えていく延長線上に感動は生まれる
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ある授業の中で　５年の社会の授業で次の発問をした。　「自動車と焼き物の作り方で違うところはどこですか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 野口実践から学ぶ学級統率力―人間的魅力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「統率力」に欠ける教師は学級を崩す。授業中に立ち歩くなどの顕在的な学級崩壊だけでなく、潜在的な心の崩壊を招く…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「発言」の取り上げ方で授業は変わる
  • 「発言」の取り上げ方―国語科授業の場合
  • 子どもの発言の深層義を読む
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　なぜ、言語活動をさせるのか　発言は言語活動の一つである。言語活動を授業で扱う目的はこれである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「つまずき」を生かす授業の発見
  • 「つまずき」を生かした名人技に学ぶ
  • 野口芳宏に見る「つまずき」の生かし方
書誌
授業研究21 2007年7月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「誤答」は「貴重な宝物」である　普段、授業の中で子どもが「誤答」を言ったとき、我々はどうしているだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業批評の力」を鍛える修業
  • 「授業批評の力」―名人の原理・原則から学ぶ
  • 野口芳宏氏から学ぶ
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　全ての国語科で使える授業批評表　教員免許更新制の講習内容と講習方法を雑誌『現代教育科学』（二〇〇七年二月号）で提案した。そして、「国語科の教科内容と授業評価項目」を具体的に明示する必要性を書いた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読解力向上をめざす教科授業の改善
  • 読解力向上をめざす国語科での取り組み
  • 明確な目的をもった「論破」が文学の読みを向上させる
書誌
授業研究21 2006年12月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　文学で葛藤を読ませる　文学で何を読むのか。葛藤である。登場人物の心は揺れるからだ。そこで「論破」が有効である。「論破」で、葛藤の追体験ができるからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 名人に学ぶ「子どもの発言」の引き出し方
  • 野口流・新「発言技法」がこれだ！
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業で発言をどう変えるか　　どの教室も発言に満ち満ちているのである。残念ながら、それが聞こえない教師、見えない教師が多すぎるのである。敢…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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