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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第5回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第9回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
天井に向かって声をかけた。何もかえってこなかった。いるのかいないのか分からない天井に，ただ一人声をかけているうちに，不覚にもこみ上げてきた。〈もうこれでいいじゃないか？やるだけやったんだ〉という声が…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第8回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの１つの可能性を伸ばすことは，他の可能性を伸ばすことへと発展する。　しかし，子どもの１つの可能性を伸ばすことが，他の可能性をつぶしてしまうことにもなる。１つの可能性が伸びれば伸びるほど，他の可能…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第7回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「様子を見る」とは「何もしない」と同じことが多い。　私は「問題がある」とき，必ず「具体的な解決策」を要求した…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第6回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教師ですから，「ピグマリオン効果」は知っていました。　教師が心の中で「この子は伸びる」と思っていた子は，伸びていくという効果です…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第4回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教育の最も根本的な目標をただ１つだけ言えと言われたら「人間の生きていく気力を育てることである」と言える…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第3回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
この二ヶ月有余。このクラスでは，たくさんの人間がかわった。よく耳にもする。　「子供がかわりました」と…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第2回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
このようなパニックの状態の中で，私は強く感じた言葉がある。　それは，お医者さんが注射を打つ時，手術の状態を見る時，ガーゼの交換をする時，私が「痛い」と言うと，必ず「ごめんなさい」と言ったことだった…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第1回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
…工場地帯の６年生を担任していた。同学年に四十年輩の藤野先生がいた。いろいろな苦労・経験（たとえば歌手，工務店経営）をしてきた人間味豊かな方だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • アスペルガー症候群の子への指導 (第3回)
  • ほめられることのよさを教える
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
サークル員のクラスのＡ君を見てきた。医療との連携の重要性を改めて感じる。　クラス替えの際，お母さんが校長室で話した言葉である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • アスペルガー症候群の子への指導 (第2回)
  • 医療への連携　担任が伝えなければならない場合
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
医療との連携がなければ，前進は見られない。毎週，担任のサークル員に情報を入れた。医療など外部機関との連携が必要だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ９．万策尽きるまでの対応ドラマ～この指導であの子が変わった！
  • 10年後のあの子からの電話―「就職しました」
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「就職をしました」　10年以上前の教え子より，電話が入った。　この子を通して，向山一門に入った
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔全校集会・学年集会〕「必ずおなかが痛くなる」という訴えにどう対応するか？
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬くんは，訴えている。　学年で集まっていると必ずおなかがいたくなる。　　次のことも重要である
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　ソーシャルスキルトレーニングの基礎基本
  • 社会的行動
  • 協力や共感ができる
  • 知的障害の子が相手が勝てるようにとコマを置く―ふれあい囲碁の可能性―
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ふれあい囲碁の可能性　「小松先生，どうしてふれあい囲碁やっているの？」　４時間目途中，支援員の宮尾先生が入ってきた。宮尾先生は，10年前長野市松代にふれあい囲碁を拡げた人だった。安田泰敏九段のおっ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間で児童・生徒の実態の何を確認するか
  • 引き継ぎがない状態から黄金の３日間で行った実態調査
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
医療との連携なし，学校の支援体制が不十分な場合，引き継ぎなしで担任することもある。事前に何も調べられないまま，新しい学校で担任したことがある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　あなたの指示では伝わらない～原因と代案～
  • 授業開始の指示が通じない
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「先生を見て話を聞きなさい」が通用しない　話を聞くときは相手をみる。　どの教室でも当然のように指導されているような常識である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 保護者に働きかけるシステムをどのように構築するか
  • 絶対やってはいけないこと２　是非やりたいこと４
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
保護者への働きかけはチームで行うことになっている。その中でも，特別支援コーディネーターや巡回指導員が中心となって医療を勧めることになっている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 学校を変える校内特別支援教育通信 (第2回)
  • 研修の成功の秘訣は，復習から入ること
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　研修は前回の復習から入る　先生方が研修の教室に入ってくる時には，大型ＴＶの画面に，次の内容を提示しておく…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第20回)
  • 学校で最も大切な「原理」を視覚化する
  • 原理まで踏み込んで「教えて→ほめる」
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学校生活を送る上で，最も大切な「原理」とはなんだろうか。　それは，「①教師の指示」を「②素直に実行できる」ことである。そして，それを何回も往復することで，学校生活が成立する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第18回)
  • 特別支援学級の授業の進め方
  • 具体的に見通しの持てるシステム・自学ができるシステムを導入する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級には複数学年の児童が在籍することが多い。１～６年までの複式のように授業を進めなくてはならないことの方が多い…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
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  • ＴＯＳＳ全国調査から分かること (第3回)
  • 医学的な問題と，そのほかの問題を教師は意識しなければならない
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
ＴＯＳＳ発達障がい全国調査
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◇平成24年12月，文科省は「通常の学級に存在する発達障害の可能性のある特別な教育支援を必要とする児童生徒の割合」を公表した。その調査の結果は6.5％…
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幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
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