特集　“災害の歴史”と人類の叡智：エピソード42

• 災害と人類の叡智→子どもに伝えたいエピソード

  • 校門を出て生きて働く知識･･････内山　裕之
  • 伝承は、警告する･･････太田　聡美
  • 疾風に頸草を知る･･････酒井　臣吾
  • 題名をそのまま使って問いの文を作って読もう･･････白石　範孝
  • すぐに動く･･････森川　正樹
  • あたたかな人々の心が復興の灯火･･････森本　明
• 指導要領に“自然災害”が新登場＝ねらいとドラマ･･････安野　功

• “災害”を学習する社会科のポリシーを考える

  • 大震災と原子力発電を議論させる･･････宮崎　正康
  • 社会機能としての「力」･･････小西　正雄
  • 費用対効果で物事を考える･･････岩田　一彦

• 人類が体験した“災害の歴史”＝何をどう取り上げるか

  • 世界史にみる“時代を劃した災害”ヒト・モノ・コト･･････原田　智仁
  • 日本史にみる“時代を劃した災害”ヒト・モノ・コト･･････北原　糸子
• 地図づくり・地球儀を使った防災授業のポイント･･････寺本　潔

• 授業で討論シミュレーション＝“災害がつきつける究極の選択”

  • 「持続可能社会を構築」するには“1000年に一度の災害を想定するインフラ整備は必要?!”

    • 提案＝発問と指示による授業シナリオ･･････谷　和樹
    • 意見＝提案を読んで･･････河田　孝文
    • 意見＝提案を読んで･･････竹澤　伸一
    • 意見を読んで･･････谷　和樹

• 災害体験から絞り出す“語り継ぎたい”こと

  • 復興のエネルギーは学校と子どもから･･････大風　秀康
  • ライフラインとエネルギー教育･･････込山　宏
  • 「教訓」から学ぶ。「復興への思い」から夢や希望をもつ･･････田村　治男
• 生死を分けた防災教育プラン･･････林　春男

• “災害”が迫る基本キーワード＝再検討の視点

  • 地震国日本の常識＝再検討の視点･･････佐竹　健治
  • 健康で安全な生活＝再検討の視点･･････明石　要一
  • 環境保全＝再検討の視点･･････深見　聡
  • 海洋国家のイメージ＝再検討の視点･･････有田　和正
  • 資源エネルギー＝再検討の視点･･････左巻　健男
  • 国家の機能＝再検討の視点･･････向山　洋一
  • 原子力の平和利用＝再検討の視点･･････高嶋　哲夫
  • 危機管理＝再検討の視点･･････木村　玲欧
  • 公共の働き＝再検討の視点･･････石丸　哲史
  • 情報リテラシー＝再検討の視点･･････小林　哲郎

• 災害単元と社会科授業のポリシー＝見直し点・強調点

  • ４年「災害からくらしを守る」見直し点・強調点･･････天内　純一
  • ５年「国土の地形」見直し点・強調点･･････佐藤　浩樹
  • ５年「国土の保全」見直し点・強調点･･････新保　元康
  • ６年「奈良・平安時代の災害」見直し点・強調点･･････岡崎　均
  • ６年「鎌倉時代の災害」見直し点・強調点･･････關　浩和
  • ６年「江戸時代の災害」見直し点・強調点･･････本宮　武憲
  • ６年「地方公共団体の役割」見直し点・強調点･･････松田　左都子
  • 中学地理「わが国の国土的特色」見直し点・強調点･･････小谷　恵津子
  • 中学地理「自然災害・防災」見直し点・強調点･･････鈴木　拓磨
  • 中学地理「日本の資源エネルギー」見直し点・強調点･･････池下　誠
  • 中学公民「よりよい社会を目指して」見直し点・強調点･･････御前　充司

小特集　夏休みだから出来る“知的体験”お勧めプラン

• 「共助」のためのシミュレーション･･････竹中　真希子
• 地域の誇りとなる場所や企業を見学しよう･･････稲田　徹也
• 夏こそ授業づくり！オススメプラン･･････山田　仁
• 旅行を通じて地形図を利用する･･････中牧　崇
• 海底ゴミ問題の最前線に迫る･･････井上　貴司
• 「キッザニア」人気の秘密を弁明しよう･･････藤井　宏樹
• 仮想の株式売買をしてみよう･･････山根　栄次
• 農家での宿泊農業体験のお勧め･･････戸井　和彦

• ぼくたちわたしたちの「地域の偉人」を調べてみよう･･････許　鍾萬
  〜ぼくたちわたしたちの「地域の偉人」を調べてみよう〜

  • 解説

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第5回)

• 姫路城大天守保存修理工事『天空の白鷺』を見逃すな･･････向井　ひとみ

ジマンしたくなる“社会科新聞づくり” (第5回)

• 食料・工業を支える人々とくらしを支える情報新聞　５年･･････斉藤　眞弓

“この写真”どう読解させるか (第5回)

• 副読本「きょう土のすがた」の一押しから･･････松浦　悟
  〜関係性を明らかにし、願いを浮かび上がらせる〜

教科書に登場する“日本語”の深読み (第5回)

• 仏教伝来･･････佐藤　民男
  〜古代日本を揺るがした仏教〜

中学社会科　効果的で易しい地図活用術 (第5回)

• 世界の諸地域学習における一般図の効果的な活用･･････牛込　裕樹

“地歴融合”社会科のこれからを考える (第5回)

• 新しい学習指導要領における地歴連携･･････伊藤　純郎

• 考える社会科と暗記させる社会科〜都道府県名や地図記号、どこまで暗記すれば使えるのか

  • 往信･･････川原　雅樹・谷　和樹
  • 復信･･････永田　忠道

大学の社会科教育研究よ、どこへ行く〜研究者の暴走と現場の不満の間を埋める提案に向けて〜 (第5回)

• 社会科を分からなくしたのは誰？(1)･･････渡部　竜也

小学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第5回)

• 歴史的イラストを文章で説明させるワーク　６年生･･････新村　勲

中学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第5回)

• ifから歴史を探る　思考力を高める学習課題･･････宇田川　勝司

新社会科の評価規準 (第5回)

• 子どもの作品・文章をどう採寸するか･･････北　俊夫
  〜「意見文」から関心や態度を評価する〜

“オミナ”もすなる“社会科”―伝統文化の教材開発と授業 (第5回)

• 東西二人の大科学者、宇田川榕菴とシーボルトの繋がりを紐解く･･････赤木　雅美

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第161回)

• 山形県の巻･･････江間　史明

社会科は楽しい！“世界文化遺産ビンゴ”面白活用術 (第5回)

• 楽しみながら世界文化遺産を覚えよう！･･････赤塚　邦彦