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  • 特集　対話能力を高める「話し方」の指導
  • 提言・「話し方」の巧拙をどう意識させるか
  • 人間性、内容力、対応力の観点から意識させる
書誌
国語教育 2007年3月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
全100件(21〜40件)
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  • 特集　導入で子どもの心をつかむコツ
  • 提言・導入で子どもの心をつかむコツ
  • 教師の話力が物を言う
書誌
国語教育 2010年2月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
教員になりたての頃、私は、話が下手であった。子どもたちに内容が的確に伝わらず、もどかしい思いを重ねた。そこで二年目の秋、街中の話し方教室に通うことにした…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「聞く力」を鍛える授業アイデア
  • 提言・「聞く力」を鍛える重点指導
  • 発言を聞かせる　取り出して訓練する
書誌
国語教育 2009年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　友だちの発言を聞かせよう　ある子の発言が、教室の前にいる教師の所まで届いてこないとき、教師はどう対応するか。親切な教師ほど誤った行動に出てしまう。その子に近づいてしまうのだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読解授業の面白さを実感させる
  • 提言・読解の授業を楽しくするコツ
  • 収束的思考の読みを経て拡散的思考の読みへ
書誌
国語教育 2009年7月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　音声化活動・豊富な思考・協働学習　子どもたちは、音読・朗読が好きである。特に小学校低中学年は声を出して読むことを好む…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「伝え合う能力」をどう高めるか
  • 提言・「伝え合う能力」どこに指導の重点を置くか
  • 国語科で能力を、家庭・地域で態度を
書誌
国語教育 2009年4月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝え合う能力」育成を求める社会状況　この原稿を執筆しようとした〇八年一二月一六日（火）朝日と読売の両朝刊が、一面トップで、コミュニケーションに関する教育問題を報道した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　言語文化に親しむ古典の授業改善
  • 古典指導における音読・暗唱の重視
  • 群読は音読も暗唱も成立させる
書誌
国語教育 2008年8月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　群読と音読、群読と暗唱　先ず暗唱とのこと。　古典の暗唱について、私には感動的な体験がある。ずいぶん以前のこと。一九七五年七月、当時勤めていた東京学芸大学附属世田谷中学校二年生の林間学校、長野県戸隠…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「対話力」を鍛えるアイデア
  • 提言・「対話力」アップのための重点指導
  • 教師が「対話力」を認識し、指導すること
書誌
国語教育 2008年3月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちの「対話力」を伸ばすためには、先ず、教師が対話の重要性を認識すること、次に、対話の仕方を指導すること、この二つが基本である。子どもたちに対話をさせるよりも自分が説いてしまったほうが能率的だと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業力」を鍛える努力目標
  • 提言・「授業力」を鍛える努力目標とは
  • 教師の言語・非言語コミュニケーション能力を高める
書誌
国語教育 2007年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
本誌の本年三月号に「大きな風船」の「大きな」を例にして、言葉はなかなか伝わらないものだと述べた。受け手によって、大きさのイメージが個々に異なるのだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「説明力」を育てる授業の工夫
  • 提言・なぜ今「説明力」を育てる必要があるか
  • 説明力は常に必要、今特に必要
書誌
国語教育 2007年8月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「説明力」とは　説明する力は常に必要であるし、育てなければ伸びない。だから、育てるのである
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解としての「聞く力」を鍛える
  • 提言・「聞く力」をどう鍛えるか
  • 聞いて考える・考えて聞く指導を
書誌
国語教育 2007年6月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材・子ども・教師の関連で考える　たとえば、小学校の全体朝礼で、校長先生が話す、子どもたちがそれを聞く、前後左右に担任の先生がいる、という場合に、何人かの子どもたちが聞き取れなかった、理解できなか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　論争から学ぶ「戦後国語教育六〇年」
  • 提言・この論争から学びたいベスト３
  • 論争から、よいとこどりの実践を
書誌
国語教育 2006年1月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語教育の基礎・基本・発展という基準　論点を明確にするために、「基礎・基本・発展」という基準から考えたい。バレー・ボールを例にして述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「伝え合う力」を育てる学習の開発
  • 提言・「伝え合う力」を育てる学習の問題点
  • 表現への意欲と他者への意識を
書誌
国語教育 2005年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　表現への意欲を　二〇年も昔のこと。ローマに行ったとき、イタリアの人から言われて驚いたことがある。勿論、通訳をとおしてごくやんわりと言われたのだが、今でも強く胸に残っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　知的好奇心をゆさぶる授業づくり
  • 提言・知的好奇心をゆさぶる授業づくりとは
  • 自らの思考の枠はめを取り除いてやろう
書誌
国語教育 2005年2月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
人間には、自らの思考に枠をはめ、自由な思考をさせない傾向がある。この枠を打ち破ってやると、視野が広がり、思考が生産的、創造的に動き出す。そんな枠毀しの授業を時に展開してみよう。小学校高学年から中学校に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　国語力をつけるノート指導の工夫
  • 提言・ノート観の変革―国語力を高めるために
  • 学習を振り返って何が見えるか
書誌
国語教育 2004年11月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
ノートは、誰がではない、自分が、誰のではない、自分の、そのときの学習を深め、振り返るために記す覚え書きである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学ぶ力を育てる「聞く技術」の開発
  • 提言・なぜ｢聞く技術｣が必要か
  • 「聞く技術」の大切さと指導の大切さ
書誌
国語教育 2004年5月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　聞く技術の重要性とその指導の大切さ　本号特集第一部「提言」で、編集部から問われているのは、「なぜ『聞く技術』が必要か」である。その問に、真っ向から答えるならば、次の三項となる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「話す・聞く」指導の新領域の開拓
  • 提言・新教科書の音声言語教材の活用
  • 原稿朗読型スピーチを助長する危険あり
書誌
国語教育 2003年1月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
私たちは、政治家に、原稿を読み上げるのでなく、生きた言葉で話せと要求する。子どもたちにも要求しよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　実践提案「伝え合う力」をこう育てる
  • 提言・「伝え合う力」を育てる授業の工夫
  • 群読の授業をするとよい
書誌
国語教育 2002年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
「伝え合う力」を育てるには群読の授業をするとよい。　私は群読学習の教育的効果として、次の五項目を提案している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　到達目標を明確にした授業を創る
  • 絶対評価の問題づくりーどこに留意するか
  • ｢話す・聞く能力｣診断のためのテストづくり
書誌
国語教育 2002年9月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
音声言語の能力診断を文字言語をとおして行うことにはもともと無理がある。マンツーマンの診断方法は採れないだろうからである。無理を承知で考えてみよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学習としての｢音読｣を見直す
  • 音読指導としての｢範読｣の在り方
  • 人間教師としての音声化を
書誌
国語教育 2002年6月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　範読とは　「範読」を文字どおりに解釈してみよう。まさに、「模範となる読み」である。その模範とは、何を基準としての模範か。何のための模範か…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　メディア･リテラシーの授業開発
  • メディア･リテラシーの学習材の開発―教科書教材の発展
  • 学習材開発の視点
書誌
国語教育 2002年1月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　メディア・リテラシーの対象範囲　昨年九月一五日（土）読売新聞朝刊投書欄に、メディアに関する記事が三点並べて載せられていた…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　絶対評価で「国語力」の診断が変わる
  • ｢国語力｣を絶対評価でどう診断するか
  • 話す聞く力の到達状況の診断
書誌
国語教育 2001年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　確認しておくこと　当然のことだが、評価と評定の違いを確認しておこう。　国語の成績が５４３２１だというのは、もちろん評定である。だから、話すこと・聞くことが５４３２１だというのも、評定である…
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小学校／中学校
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特集
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