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  • 続・数学科授業の改善への道 (第16回)
  • 思考力と表現力の育成
  • 数学的な考え方　11
書誌
数学教育 2002年9月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
全100件(61～80件)
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  • 授業・評価・アラカルト (第17回)
  • 思考力を育てる授業(４)
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
棺　数量を表す文字式　算数で学習した数量を，言葉で表現したり，文字式に表したりして，文字式の表し方の約束を学習した。この文字を使った式の表し方の約束にしたがって，いろいろな数量を表し，文字式の約束につ…
対象
中学校
種別
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  • 授業・評価・アラカルト (第16回)
  • 思考力を育てる授業(３)
書誌
数学教育 2004年7月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第１学年の領域「数式」の「文字式の表し方」で，文字式の表し方の約束を，教師が一方的に教える授業展開では，学習内容についての印象が薄く，生徒の理解も浅くなる。次は，改善策としての学習展開である。まず，文…
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中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第15回)
  • 思考力を育てる授業(２)
書誌
数学教育 2004年6月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
第１学年の初めの単元「正の数・負の数」の授業で生徒が思考する時間と思考内容の発表の機会を設けて，生徒の思考内容に沿って授業を進める。教師は少なく教えて，生徒が自らの力で理解していくようにする…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第14回)
  • 思考力を育てる授業(１)
書誌
数学教育 2004年5月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業の計画にしたがい，授業者に誘引されて授業が進められていくことがある。この授業では生徒の主体的に学習する姿勢を育てることができない。授業者は生徒が考える教材を用意し，生徒が考えその考えを発表する授業…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第13回)
  • 集合とその利用（６）
書誌
数学教育 2004年4月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
５　関数の学習　新聞の折り込み広告の不動産販売案内に「○○駅より徒歩□分」とある。駅からの道のりを「徒歩□分」で表している。道のりは時間の関数であることを利用した表現方法である。事象などについて，関数…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第12回)
  • 集合とその利用(５)
書誌
数学教育 2004年3月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
次回に述べる数量関係をグラフで表す直線や曲線は，条件をみたす点の集合である。まず，図形の領域での，直線や曲線を点の集合とみたり，集合を利用したりする例について述べる…
対象
中学校
種別
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  • 授業・評価・アラカルト (第11回)
  • 集合とその利用(４)
書誌
数学教育 2004年2月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
３　数量の表し方と式の値（第１学年　単元「文字と式」つづき）　単元「文字と式」で，「文字を使った式」の後，文字式の表し方の約束を学習する。その後の「数量の表し方」や「式の値」でも，文字式の文字に入れる…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第10回)
  • 集合とその利用(３)
書誌
数学教育 2004年1月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
原則として，現行の学習内容の指導に，集合やその考えを利用する事例を述べる。　１　数の集合（第１学年　単元「正の数・負の数…
対象
中学校
種別
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  • 授業・評価・アラカルト (第9回)
  • 集合とその利用(２)
書誌
数学教育 2003年12月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
前号に続いて，昭和40年度に実施した「集合」の指導計画の項「集合（和集合）」の学習内容の例題と解答例を述べる。指導の要点は解答例と後述の「集合の利用」から賢察を願いたい…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第8回)
  • 集合とその利用(１)
書誌
数学教育 2003年11月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
昭和44年よりの指導要領は、数学教育の現代化を図った内容で，新しく集合・論理の領域が設けられた。が，次の教育課程改定で削除された。集合については，現在でも活用できる内容とその方法がある…
対象
中学校
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  • 授業・評価・アラカルト (第7回)
  • 関数とグラフと対応表(２)
書誌
数学教育 2003年10月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
６　y＝x２のグラフ（続き）　第１象限に細かくプロットしたy＝x２のグラフをy軸を折り目にして，第２象限に写してよい理由を作業している個々の生徒に聞いてまわった。グラフがy軸について対称になることを…
対象
中学校
種別
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  • 授業・評価・アラカルト (第6回)
  • 関数とグラフと対応表(１)
書誌
数学教育 2003年9月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
授業中，突然座席を離れて窓ガラスに向かい，y＝x２のグラフをかく生徒がいた。その行動に何人かの生徒は触発され，細かく点をプロットしてかいたy＝x２の第１象限のグラフをy軸で折って第２象限に写しはじめた…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第5回)
  • 比例・反比例の学習(３)
書誌
数学教育 2003年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
（4）比例のグラフ　比例のグラフと座標については，次の事項を配慮する。　① 座標の表示　内容の意味…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第4回)
  • 比例・反比例の学習(２)
書誌
数学教育 2003年7月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
２　比例の関係　問題「yはxについて比例し，x＝２のときy＝－６です。yをxの式で表しなさい。」の解決方法が分からない生徒がいることを，多くの教師は経験している…
対象
中学校
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連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第3回)
  • 比例・反比例の学習(１)
書誌
数学教育 2003年6月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
比例・反比例の単元の導入で，ブラックボックスを使った授業例をとりあげる。　関数は　function（機能，働き）を日本語にした言葉である…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第2回)
  • 観点別評価(２)
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
観点別評価を授業改善に活用する方法について述べる。　２つの変わる量でも，無関係の場合もあるし，比例や反比例のように２つの量の一方が変わるとそれにともなって他方の量も変わることもある。単元「比例・反比例…
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中学校
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連載・常設
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  • 授業・評価・アラカルト (第1回)
  • 観点別評価(１)
書誌
数学教育 2003年4月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
本号から研究授業や研修会で話題になっていることがらを取り上げていこうと思う。はじめは，観点別評価である…
対象
中学校
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  • 特集　夏休み！教師の実力アップ作戦
  • 夏休み・教師の実力アップ作戦
  • 授業の幅を広げるために
  • 昔の資料を教材と授業研究に生かす
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
齊藤　傳造
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
夏休みに大学の授業で学んだ内容，算数や数学教育の指導書，以前使用していた教科書などに目を通すことをお勧めしたい…
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中学校
種別
特集
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  • 問題発見する力を育てる数学授業づくり　探究への扉を開こう (第8回)
  • 社会での利用場面から「なぜ学ぶのか」（必要性）を理解する
書誌
数学教育 2024年11月号
著者
藤原　大樹
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　こんな授業がしたいけど　現行の中学校学習指導要領では，負の数，文字，方程式，平方根，標本調査などについて，「必要性と意味」を理解することが求められています。生きて働く知識・技能として学べるようにす…
対象
中学校／高等学校
種別
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  • 「NG指導」ソリューション　これで解決！数学授業あるある (第6回)
  • 個別に教え回る「机間指導」
書誌
数学教育 2024年11月号
著者
谷地元　直樹
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
個別に何度も教え回っているけれど…　授業の展開部では，問題や課題の解決方法について生徒が考える場面が幾度もあります。この場面では，生徒が解決できるまで教師が黙って待つことはなく，その間に「机間指導」す…
対象
中学校／高等学校
種別
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