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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • プロ教師をめざす後輩たちへ―教師修業は果てしなく
  • 経験は意図的に積み、整理を加えること
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
全100件(41〜60件)
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  • 特集　言語活動充実による「言語力」の向上
  • 「言語力」の向上・国語科ではどこに重点を置くか
  • 教師の「聞き耳アンテナ」を研ぎ澄ます
書誌
授業研究21 2008年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　「言語力」「国語力」「国語学力」　この三つはどう区別すべきなのだろうか。国語科で育成する学力は「国語学力」と呼ぶべきで、「国語力」は、国語科以外の所でも育成される「言語力」だと私はずっと主張してき…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発言」の取り上げ方で授業は変わる
  • 提言・「発言」の取り上げ方でなぜ授業は変わるのか
  • 自分の立場を決めさせてから発言を取り上げる
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　挙手―指名システムのリスク　今も沢山の授業を参観している。その中で最も一般的で広く根付いているシステムは、教師が問いかけ、何人かの子どもが挙手し、挙手した子の中の誰かが教師の指名を受けて発言すると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　実践課題「活用力」をどう育てるか
  • 「活用力」の育成―単元の開発と指導過程の改革
  • 日常授業の「目的自覚」の改善
書誌
授業研究21 2008年4月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　国語科は「活用力」育成教科　国語科は、「言語事項」を基にして「話すこと、聞くこと、書くこと、読むこと」の力を形成することを本務とする教科である。国語科で形成された学力は、社会科や算数や理科の学力形…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　研究的模擬授業の効果を確かめる
  • 名人がすすめる研究的模擬授業とは
  • 国語科のおすすめ授業
書誌
授業研究21 2007年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　ルーツは法則化運動　教育技術の法則化運動が本格的なスタートをして間もなかった昭和60年５月、第一回二十代講座が東京で開かれ、私も講演を依頼された。何度か想を練ったが自信を持てぬまま、とうとう会場に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　よい授業・わるい授業の見分け方
  • よい授業・わるい授業―名人の考える基準
  • ぎりぎり、この三つ―学力形成、全員参加、教師主導―
書誌
授業研究21 2007年10月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　重松、吉本両案への疑問　「良い授業」だが「すぐれた授業」ではない、というようなものはあるまい。すぐれた授業は「良い授業」であり、「良い授業」は「すぐれた授業」だ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業批評の力」を鍛える修業
  • 提言・「授業批評の力」を鍛える修業とは
  • 本質を究め、自らの授業に具現する
書誌
授業研究21 2007年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業の本質の理解が第一　日頃の忙しさに翻弄されて、目の前の「かかる火の粉」を振り払うことにばかり目を奪われていると、つい物事の本質や根本を見失うことが多い。授業を批評する者は、授業の本質を理解して…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 提言・なぜ自己点検・評価が必要なのか
  • 教師人生充実のために―それが教師の至福である
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業力不足教員の通有性　さる教育委員会の指導主事が、指導力不足教員に共通する傾向を話してくれた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「教師修業」の在り方を問う
  • 提言・「教師修業」の在り方―何が問われているか
  • 教育の原点、本質を自覚した教師修業を
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「目の先のこと」で多忙　教師修業の中心的課題が「授業力向上」にあることに格別の異論はないが、小稿は敢えて別のことを書いてみたい。一言で言えば「目の先のこと」もさることながら、「その先のこと」までを…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「集団を動かす」裏わざ
  • 提言・授業で一人ひとりに存在感を
  • 「ノート作業」がその基本
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　個々全員を「当事者」に　「目立たない子だった」「ごく普通の子だった」という言い方は「特別の存在感」が感じられなかったということである。「一人ひとりに存在感を」というのは、自分の存在を自覚的、意識的…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「プロの技術」はどこが違うか
  • 提言・プロが語る「プロの技術」とは！
  • 「受け」の技術で差ができる
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　追試可能な計画の論理　授業をどのように組み立てるか。何を問うか、どんな順序で問うか。どこでグループ学習にするか。どこでノートに書かせるか。――これらについては参考書や先行実践に当たって調べれば入念…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　逆転現象が起きる発問づくり
  • 提言・なぜ知的発問づくりが必要か
  • 「発問」が授業の質を決定する鍵だ
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業の主役は教師である　授業の質を最も大きく支え、左右するのが「発問」である。故にこそ「発問づくり」の力量が問われてくるのだ、というのが私の長い間の考えなのだが、世の中にはこの重要な発問を軽んじる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　「学習の共同化」をめざす一斉授業
  • 提言・「学習の共同化」をめざす一斉授業
  • 人数や形態よりも教師の指導力が問題
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　少人数化、個別化礼讃は疑問だ　授業の効率を高めるには、また子どもたち相互の学びの共同化を保障するためには、少人数化したり、個別に指導したりする方向が望ましいという考え方がある。そのために30人学級…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 相互評価・相互判定・相互検討
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導形態の再評価　一斉指導は、教師主導型で旧式の詰め込み授業であり、新しい時代の学びにふさわしいものではない、という指摘がしばしばなされる。少人数相手、習熟度別、個別化こそがこれからの授業だと…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する授業をこう創る
  • 提言・子どもが熱中する授業の原理原則
  • 子どもを信頼し、技を磨くポイント
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どものプラス特性を知る　人は言葉を持ち、言葉で物を認識し考えることができる。一般の動物と比べてそこが最も大きな違いである。文化は知性を持つ人間だけが作れる。人の子は例外なく知的な存在であり、知的…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　模擬授業体験で授業力を磨く
  • 提言・模擬授業体験がなぜ必要か
  • すぐれた五条件の体得
書誌
授業研究21 2005年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　喜ばしい模擬授業の普及　ある県の教員採用の二次試験に模擬授業が課されると聞いた。そこまでこの言葉が広まったかと感慨一入である。というのもこの言葉は教育技術の法則化運動の中から、もっと絞れば私の口か…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 提言・プロが勧める「教師修業」の在り方
  • 「研究」と「修養」の二面の充実
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　志を立てること　親しくしている指導主事が言った。「指導力不足教員も確かに問題だが、それはごく少数だ。正直のところ、それよりも向上意欲不足教員の方がもっと問題だ。その数は授業力不足教員とは比べものに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　個を生かす一斉指導の開発
  • 提言・一斉指導での個の生かし方
  • 個を生かすから一斉指導が成り立つ
書誌
授業研究21 2004年12月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導は有力な授業形態だ　一斉指導という言葉はすぐに「一斉画一」ということを連想させるらしくどうも評判が悪い。「一斉」「画一」というのは「個」を潰すと誤解されるからだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • 個別提案・基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • (2)　国語科
  • 学力形成に必要な「学習用語」の抽出と系統化
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　示せなかったマニュフェスト　国語科の授業が形成すべき学力、あるいは形成した学力が「見えにくい」「分かりにくい」ことについてはこれまでも私は度々発言してきた。国語科の学力を改めて…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業上達法」をみんなで学ぶ
  • 提言・名人芸の先達はこう助言する
  • 理解と確認と体現の三条件
書誌
授業研究21 2004年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　基礎的理解三条件　授業の仕方が上手である、ということは子どもにとって大きな幸せだ。子どもにとって学校生活のほとんどは授業を受けることだからだ。そのことを思えば、心ある教師なら「授業法上達」は必須の…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　導入５分で子どもの心を掴む技術
  • 導入５分で子どもの心を掴む・国語の授業
  • 軟派の「導入」、硬派の「導入」
書誌
授業研究21 2004年10月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　「本題」あっての「導入」　愛用の電子辞書エクスワードで広辞苑を引く。「導入」の説明はシンプルだ。「導き入れること」「とり入れて役立てること」とだけである。ただし、関連語として「導入部」があり、そこ…
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小学校／中学校
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