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  • 特集　意欲の出る授業・意欲を無くす授業
  • 意欲を引き出す教材研究のポイント
  • 社会／広くアンテナを張り、こだわって調べる
書誌
授業研究21 2004年9月号
著者
田中　力
ジャンル
授業全般／社会
全100件(81〜100件)
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  • 特集　目線を意識することで授業が変わる
  • 目線を意識した社会科の授業・ここが変わった
  • 有田和正氏の社会科授業から、子どもとのアイコンタクトを学ぶ
書誌
授業研究21 2006年11月号
著者
古川　光弘
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　吉永順一氏の指摘　吉永順一氏は著書の中で、目線に関して次のように指摘する。少々長いが引用する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　目線を意識することで授業が変わる
  • 目線を意識した社会科の授業・ここが変わった
  • 視線は常に子どもに向けよ
書誌
授業研究21 2006年11月号
著者
本井　訓
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　資料の読み取りの授業で　社会科の授業で「資料の読み取り」の学習は大きな位置を持つ。　資料を提示して発問する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　目線を意識することで授業が変わる
  • 目線を意識した社会科の授業・ここが変わった
  • 生徒の動きに合わせて授業を組み立てる
書誌
授業研究21 2006年11月号
著者
芝勢　宣明
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　目線を意識せずに授業崩壊　目線を意識しなかった時、社会科の授業は大変だった。授業成立以前の問題であった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 子どもの発言を引き出す社会科授業のコツ
  • 学習展開の工夫とノート指導がカギ
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
柿崎　洋一
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　交換授業で再認識　現在本校の六年生は、中学校への接続を考え、国語・社会・理科において、交換授業を行っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 子どもの発言を引き出す社会科授業のコツ
  • ほめて、ほめて、ほめる
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
吉田　高志
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
ほめれば自然と手があがる　子どもの発言を引き出す授業のコツは、子どもたちをほめることである。　「なるほど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 子どもの発言を引き出す社会科授業のコツ
  • 子どもの内部情報を見極め、発言までのステップを踏んで
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
渡辺　喜男
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　子どもの内部情報を見極める　社会科に限らず、子どもから発言を引き出すには、ポイントがある。　そのポイントの中で、一番はずしてはいけないのは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもへの「目線」を鍛える
  • 教科の授業で「目線」を鍛える
  • 社会
  • 「板書」をするな　子どもを見ろ
書誌
授業研究21 2006年9月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
社会科の授業で、教師が子どもに目線を配ることができない元凶の一つは、「板書」である。　一　数年前。私のクラスを参観された先生にコメントをいただいた。「板書がないのが気になった」というコメントである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもへの「目線」を鍛える
  • 教科の授業で「目線」を鍛える
  • 社会
  • 確認の目線と賞賛の目線を送り続ける
書誌
授業研究21 2006年9月号
著者
佐藤　琢朗
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　「写真を見せて」の目線　スマートボードに写真を提示する。　大半の子どもは、スマートボードが珍しいので、興味津々で注目している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学習意欲」を引き出す言葉かけ
  • 「学習意欲」を引き出す社会科授業での言葉かけ
  • それは「壁」ではなくて「扉」なんだ
書誌
授業研究21 2006年8月号
著者
勝又　明幸
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　困難はあった方がいい　唐突ではあるが、　「宝島はどこにありますか。」　と問われたとする。そこで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学習意欲」を引き出す言葉かけ
  • 「学習意欲」を引き出す社会科授業での言葉かけ
  • 発問・指示・説明・賞賛・激励・叱責を使いこなせ！
書誌
授業研究21 2006年8月号
著者
岡田　健治
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　目線とあたたかな表情　ＴＯＳＳ授業技量検定Ｄ表の項目には、言葉かけをする時に極めて大切なポイントが示されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学習意欲」を引き出す言葉かけ
  • 「学習意欲」を引き出す社会科授業での言葉かけ
  • 授業以前に人間関係を作るべきである
書誌
授業研究21 2006年8月号
著者
佐々木　尚子
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　言葉が届いていない　中学教師は説教が好きらしい。　その辺にいる先生に「明日の道徳は何をしますか？」と聞いたら「説教！」という答えが返ってくることがよくある。朝の会や帰りの会で長く話す先生も多い。朝…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 各教科で育てる「思考力」とは
  • 社会科で「考える習慣」づくりの決め手
  • 考えることこそ勉強だと考えるようにする手だて
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　簡単に答えを教えない　今でもそうだが、授業では基本的には「教えない」という姿勢を貫いている。そして、「問い」と「答え」の間を長くしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 社会科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「無知の知」が出発点
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
大河内　義雄
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　「無知の知」　「彼は何も知らないのに、何かを知っていると信じており、これに反して私は、何も知りもしないが、知っているとも思っていない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 社会科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考えさせる」資料を提示し、「考えさせる」教育技術を駆使せよ！
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
岡田　健治
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　「考えさせる」追い込み方とは　社会科授業において、子どもを「考えさせる」ために追い込むには
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 社会科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 立場を明確にして意見を書かせる
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　「どちらかの立場に立たせる」ことで追い込む　歴史の学習では、時代の大きな変化をとらえさせることが大切である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 社会科授業で「考えさせる」追い込み方
  • ノート発言と挙手発言
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
藤井　英之
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　思考力の育成　学校教育の最も重要な課題は、生徒の思考力を育てることである。思考力とは「自分の考えをもち、主体的に考え、創意工夫する力」と言うことができる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達度を明確にした一時間の授業
  • 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―社会科
  • 束ねを意識した授業に
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　ひみことやくそくじゃ！　授業の前に、「ひみことやくそくじゃ！」と、ときどき唱えることにしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達度を明確にした一時間の授業
  • 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―社会科
  • 地図や写真・グラフを読み取る力をつける
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
森川　敦子
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　地理的環境の理解　社会科学習指導要領〔第３学年及び第４学年〕一、目標（２）では、「地域の地理的環境を理解できるようにし」とある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達度を明確にした一時間の授業
  • 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―社会科
  • 仮説・限定・証明で明確化を図る
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
八巻　修
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　到達すべきゴールを形に表す　５年「いま、どんな自動車が求められているか」の学習。グラフから日本の自動車が外国に、たくさん輸出されていることを知った子どもたちに発問した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　到達度を明確にした一時間の授業
  • 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―社会科
  • 南北朝の争乱シミュレーション
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
出原　真哉
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　「評価」の挿入　中学校学習指導要領が、歴史的分野の目標として「我が国の歴史の大きな流れ」を理解させることを求めているように、社会科学習、とりわけ歴史学習は、「流れ」としてとらえさせることが前提であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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