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  • 全国研究会時報
  • 北海道・道南
  • 地域に根ざす研究会
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
内藤　一志
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 全国研究会時報
  • 愛媛県
  • 生きてはたらく言葉の力を育む授業の創造
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
三浦　和尚
ジャンル
国語
本文抜粋
一　大会の歴史　本大会は年に一回の開催で、二〇一一年に第六四回を数えた。全国的に見ても歴史のある研究大会である。過去には、全国大学国語教育学会や日本国語教育学会西日本集会と併催したこともある。古くは愛…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国研究会時報
  • 京都府
  • 言語技術教育学会
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　研究主題は「『「この言語技術』で思考力・表現力が高まる」　第二十回日本言語技術教育学会京都大会（会長市毛勝雄）をした。京都女子大学附属小学校で開催した（二〇一一年三月五日）。研究主題は「『この言語…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国研究会時報
  • 福岡県
  • 創会の精神を受け継ぎながら
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
藏内　保明
ジャンル
国語
本文抜粋
一　研究会のあゆみ　北九州国語教育研究会は、昭和二十八年に発足し、今年で五十八周年を迎えます。北九州市を中心としながら、筑豊・北九州・京築地区の国語教育に熱心な先生方約百八十名の会員で組織されています…
対象
小学校／中学校
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  • 全国研究会時報
  • 群馬県
  • 学習意欲を高める言語活動の開発　●第15回　新しい国語実践の研究会　群馬大会
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
中島　弘道
ジャンル
国語
本文抜粋
一　群馬大会の概要　第十五回　新しい国語実践の研究会（会長　須田実）群馬大会が、「学習意欲を高める言語活動の開発」というテーマで、平成二十二年十二月二十六日・二十七日に群馬県安中市のホテル磯部ガーデン…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全国研究会時報
  • 鳥取県
  • 各教科等の思考力を高める書く活動の充実
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　書く活動で思考力を高める　鳥取県八頭郡小学校教育研究会が平成二二年一〇月二七日、八頭郡智頭町立富沢小学校（岩成博子校長）で開催された…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 提言　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 思考力を育てる授業のために―学力調査問題の「具体的に述べる」ことを例にして―
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
内藤　一志
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動に「最低限の力」の視線を設ける　現在要請されている活動型の授業は教師の当初の予想を超える多様な力（活動知や言語能力）を育む可能性に満ちている。それだけに、教師には「可能性」を見出す目と育て…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期・新国語科の重点指導―伝統的な言語文化に慣れ親しむ学習づくり
  • 提言・伝統的な言語文化に慣れ親しむ学習とは
  • 古典を孤立させない実践を
書誌
実践国語研究 2009年5月号
著者
内藤　一志
ジャンル
国語
本文抜粋
１　中学は高校の轍（受験古典化）を踏むな　中学校新指導要領の「伝統的な言語文化に関する事項」を、読解技能の育成という視点から見ると、一年に知識事項、二年は内容理解、三年は歴史的背景に連動させた理解とい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 自立した学び手を育てる国語授業の工夫 (第5回)
  • 学習者が決めれば，学習者が向き合う
書誌
実践国語研究 2025年1月号
著者
中山　莉麻
ジャンル
国語
本文抜粋
１　自立とは何か　国語科教育において目指すべき学び手の自立した姿は，多様な視点から考えることができるでしょう。今回は，「自ら学習の見通しを持って学ぶことができる」「学び方・学びの視点を自覚し，今後の学…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科の常識を疑う　ＡＩ時代の授業研究 (第5回)
  • 「間違ってはいけない」を疑う
  • AIは間違った回答を返すことがあるからダメだと思っていないか？
書誌
実践国語研究 2025年1月号
著者
鈴木　秀樹
ジャンル
国語
本文抜粋
生成ＡＩは間違える　生成ＡＩを教育現場で活用しましょう，という話をすると，決まって「ＡＩは間違った答を返してくることがあるからダメだ」「ＡＩはハルシネーションがあるから使えない」といったご意見が返って…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • もっとうまくいく国語授業「プロの技」 (第5回)
  • 音読指導の技
書誌
実践国語研究 2025年1月号
著者
武田　晃治
ジャンル
国語
本文抜粋
1　宿題で，家庭任せにしない　　現場で見る宿題の定番，音読カード。　「はっきり」「正しく」「すらすらと…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの意欲を高める授業アイスブレイク (第5回)
  • 中心発問前後（説明文編）のアイスブレイク
書誌
実践国語研究 2025年1月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
1　アイスブレイク×単元デザイン　前回は岩崎直哉先生の「〈発問〉の関係論」を援用しながら，文学単元を例に，中心発問の前後のアイスブレイクアイデアを紹介しました。今回はその説明文編です…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 自立した学び手を育てる国語授業の工夫 (第4回)
  • 三段階で学びをデザインする
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
浦元　康
ジャンル
国語
本文抜粋
０　自己調整学習とは　自己調整学習をZimmerman（１９８９）は予見，遂行，自己内省の三段階からなると述べています。そこで，今回は予見，遂行，自己内省の三段階における手立てを紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科の常識を疑う　ＡＩ時代の授業研究 (第4回)
  • 「AIがあると人は考えなくなる？」を疑う
  • 子どもたちは「楽をしようとする」と思っていないか？
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
鈴木　秀樹
ジャンル
国語
本文抜粋
生成ＡＩは楽するためのツール？　「各種コンクールの作品やレポート・小論文などについて，生成ＡＩによる生成物をそのまま自己の成果物として応募・提出すること…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • もっとうまくいく国語授業「プロの技」 (第4回)
  • 話し合いの技
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
武田　晃治
ジャンル
国語
本文抜粋
1　子どもだけで続く話し合い　　話し合いには，協議と討論があります。　旧学習指導要領解説に定義がありました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの意欲を高める授業アイスブレイク (第4回)
  • 中心発問前後（文学編）のアイスブレイク
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
1　〈発問〉が成立する要件とは？　　今日の国語，どんな発問にしよう―。　授業構想時，私はよく中心発問で頭を悩ませます。ただ，どんなに練っても，あるいは以前うまくいった（と思った）発問でも，子どもの反応…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 自立した学び手を育てる国語授業の工夫 (第3回)
  • 「めあて」の工夫からはじめよう
書誌
実践国語研究 2024年9月号
著者
吉本　悟
ジャンル
国語
本文抜粋
自立のための自律　学習の自立と自律。意味はどう違うのでしょうか。まず自立は，自らで立つこと。英語にするとStand-aloneまたはStand by myselfです。ふらついても，自分で立っていれば…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科の常識を疑う　ＡＩ時代の授業研究 (第3回)
  • データのないふり返りを疑う
  • 子どもの活動を分析する際，経験だけを頼りにしていないか？
書誌
実践国語研究 2024年9月号
著者
鈴木　秀樹
ジャンル
国語
本文抜粋
話し合い活動を測定するには？　「話す・聞く」の研究として，児童の話し合いを分析しようと思ったら，どのようなスタイルを思い浮かべるでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • もっとうまくいく国語授業「プロの技」 (第3回)
  • 板書の技
書誌
実践国語研究 2024年9月号
著者
武田　晃治
ジャンル
国語
本文抜粋
1 その板書，本当に必要？　　板書は，授業に隙を生む行為です。　子どもに背を向け，一定時間，子どもから目を離すことになります…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの意欲を高める授業アイスブレイク (第3回)
  • 教材との出合い（文学）前のアイスブレイク
書誌
実践国語研究 2024年9月号
著者
溝上　剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
1　文学の楽しみ方を広げる“眼鏡”　　前回は説明文を例に「見方・考え方（眼鏡）の“試着”」のためのアイデアを紹介しました。今回はその文学編です…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自立した学び手を育てる国語授業の工夫 (第2回)
  • 見方・考え方の見通しをもたせる
書誌
実践国語研究 2024年7月号
著者
小林　康宏
ジャンル
国語
本文抜粋
迷走する「自由」な国語教室　三年生の「モチモチの木」の精査・解釈の最後の授業の様子です。本時のめあて「結局，豆太はどんな子なんだろう」を示した後，次のように，授業の見通しを確認します。「今から十五分時…
対象
小学校／中学校
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