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  • 特集　基礎学力と総合―共振の学習システム
  • シンポジュウム
  • 提案への意見
  • 全体的な観点からの共振関係の明確化を
書誌
総合的学習を創る 2002年12月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
全100件(61～80件)
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  • 特集　子どもに伝える“総合の授業イメージ”
  • 成功のカギを握る授業イメージの指導
  • “問題解決学習”のイメージをどうつくるか
書誌
総合的学習を創る 2002年2月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　「ねらい」についての解釈　「総合的な学習の時間」の「ねらい」について、次のように示されている…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　どうする？来年度カリキュラム＝情報30
  • “ねらい別”カリキュラムづくりのヒント
  • 体験重視のカリキュラムづくりのヒント
書誌
総合的学習を創る 2001年11月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　体験活動を成功させるための前提　「体験重視」のカリキュラムを作成したとしても、子どもたちにとって「やらされる」ものであっては、カリキュラムの教育的な意義は実現されない…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう立てる年間計画―テーマ別参考例31
  • テーマ別に見た年間計画例の紹介
  • “子どもの興味・関心に立つ”年間計画の参考例
書誌
総合的学習を創る 2001年1月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
子どもは食べることが大好きである。　しかも、食材を自分たちで育てて、自分たちで収穫し、それを自分たちで調理して食べるという活動には、素直に興味関心を示すことが多い…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どうする？英会話の導入・検討テーマ42
  • 総合で英会話―賛成？反対？その理由
  • 賛成　広い意味でのコミュニケーション体験として
書誌
総合的学習を創る 2000年12月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習／外国語・英語
対象
小学校
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　教科と総合―違いと関わりの総点検
  • 教科と総合―どんな関わり方が考えられるか
  • 教科はそもそも総合だ―という考え方
書誌
総合的学習を創る 2000年11月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
小学校四年の社会「あたたかい土地のく　　らし」で、次のような場面があった。　　黒板には那覇市の年間月別平均気…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　有名校カリキュラム―見直し作業の方向
  • 体験して分かった―総合的学習で何が大事か、どこが大事か
  • “子供はどんな学習”が好きか
書誌
総合的学習を創る 2000年10月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
二年生の子どもたちが、隣町のみかん園　　への遠足について、学校から駅までバスで　　行くか、それとも徒歩で行くかについて話…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　総合的学習らしい実践記録の書き方
  • 総合的学習らしい実践記録―私がここを推薦する理由
  • 「この子」への育ちの洞察力を高める・社会科初志をつらぬく会の実践記録
書誌
総合的学習を創る 2000年7月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習／社会
本文抜粋
授業の事実のすべてを記録した実践記録はない。また、あらゆる目的に対応できる万能の実践記録もない
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業参観ハンドブック―見るポイント25
  • 全国の最新情報・必ず学べる総合的学習の授業：わが県の一押しはここだ！
  • 茨城県
書誌
総合的学習を創る 2000年6月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
水戸市の市街地の中心部に位置する小学校である。昨年、校区にあった県庁の移転に伴い、地域の商店街などの地盤沈下が心配されている。それだけに、地域の人々の地域再生への思いや願いは強い…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全13ページ (130ポイント)
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  • 特集　総合でする体験的活動：リストアップ100
  • 総合に必要な体験的活動とは―と問われたら
  • 自力でやり遂げ人とかかわり合う
書誌
総合的学習を創る 2000年5月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第12回)
  • 名実践者を育てる名校長
書誌
総合的学習を創る 2005年3月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
名実践を生み出す上で、学校の研究体制は重要である。さらには、そのような研究体制を支えて、教師たちが安心して教育実践に取り組めるようにできる、管理職の優れた資質・能力と役割が不可欠である。能力の高い教師…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第11回)
  • 名実践を生み出す研究体制
書誌
総合的学習を創る 2005年2月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的学習の実践と各教科の学力育成とは、排他的な関係にはない。　教科の学力育成において、現在、根本的に必要となっていることは、子どもたちに、学ぶことに対する意欲と自信を形成すること、さらには、学校生活…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第10回)
  • 物語り、構想し、実践する力を育てる
書誌
総合的学習を創る 2005年1月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的学習では、子どもたちに、ⅰ自分自身を主人公として、ⅱ自分たちの力でさまざまな困難な問題を解決して課題を達成し、ⅲ自分自身が成長する、という、自分自身の学びの物語を構想・展開させる。そのようにして…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第9回)
  • 物語の主人公として生きさせる
書誌
総合的学習を創る 2004年12月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
連載の第三回で、子どもの学習活動について物語る、教師の力量について論じた。　自己の実践を物語る語り口には、その教師が自分の実践において、どのような事象をどのような意味において受け取り、どのように働き掛…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第8回)
  • 授業記録を読み合う観点
書誌
総合的学習を創る 2004年11月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
　話し合い活動における発言は、その子どもと教材、その子どもと他の子ども、それまでのその子どもとその時点でのその子どもなど、多様な衝突やかかわり合いの中から生まれてくる。したがって、話し合い活動におけ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第7回)
  • 授業記録を起こすこと
書誌
総合的学習を創る 2004年10月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
カルテを付けることの意義は、どちらかといえば、子どもの表現に対する教師の感受性の形成に重点が置かれる…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第6回)
  • カルテを付けること
書誌
総合的学習を創る 2004年9月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
カルテには、メモ用の白紙座席表と整理用の個人別カードの二種類がある。　メモ用の白紙座席表は、毎日一枚ずつ用意する。そして、その日に教師が、「おや？」「あれ？」「ん？」と感じた子どもの言動を、それぞれの…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第5回)
  • 子どもの表現の「根と芽」を読み取る感受性
書誌
総合的学習を創る 2004年8月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
　教師に不可欠な資質は、子どもに対するやさしさである。やさしさは、子どもの表現に対する温かい感受性を基盤として示される。したがって、子どもの表現に対する温かい感受性を高めることが、子どもにやさしさを…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第4回)
  • 授業実践を研究的に積み重ねる方法
書誌
総合的学習を創る 2004年7月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
だが、憧れは動機づけにすぎない。若い教師には、名授業を見ても、なぜそのように子どもが動けるのか、いわばそのような子どもの活動の背後にある指導・支援の積み重ねが見えない。また、子どもたちの表現における意…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第3回)
  • 名授業者のもつ子どもを具体的に語れる力
書誌
総合的学習を創る 2004年6月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
次のような教師に出合うことがある。　すなわち、自分の授業実践における子どもたちの活動の様子を、臨場感をもって具体的に語り描くことのできる教師である。その教師の語りからは、学習活動における子どもたちの表…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • ホンモノの総合を求めて―古今東西の名授業に近づく道 (第2回)
  • 名授業を根底において支えるリアリズム
書誌
総合的学習を創る 2004年5月号
著者
藤井　千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
古今東西の名授業は、子どもや教育に対するリアリズムに支えられている。　頭の中で考え出された「こうでなければならない」、「こうであるはずだ」という観念的な理想像から現実を断罪し、現実を性急に理想像に型は…
対象
小学校
種別
連載・常設
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