特集　絶対評価で問われる教師の評価能力

• 提言・５段階相対評価の非教育性―その矛盾を衝く

  • ５段階相対評価を克服するために･･････田中　耕治
  • 相対評価は入学試験の道具だった･･････市毛　勝雄
  • 社会の変化に伴って進化する《評価》･･････長南　博昭

• 京都府の到達度評価実践の教訓に学ぶ

  • 発達・学力保障の理念のもとに授業改善と結びつけよう･･････水川　隆夫
  • 「目標分析」を授業レベルにまでした「京都府」に今再び学ぶ･･････陣川　桂三
  • 評価基準表の作成及び学習者との共有･･････長瀬　荘一

• 国語科の到達目標と達成度を授業でどう実現するか

  • 子どもの「学び」を見抜き価値づけ方向づける評価力を･･････大槻　和夫
  • 国語科は三つの力を数値目標化して徹底せよ･･････内村　博幸
  • チェックリストをもつことが必要である･･････堀　裕嗣

• 社会科の到達目標と達成度を授業でどう実現するか

  • 無理のない評価計画で目標の見きわめを･･････北　俊夫
  • 「学びの元気」をつくり「『人』を学ぶ」社会科学習を･･････神永　典郎
  • 評価問題を作ってから授業に入る･･････松原　大介

• 算数・数学科の到達目標と達成度を授業でどう実現するか

  • 現職教員の研修と教員養成での工夫で･･････守屋　誠司
  • 育てたい力を見極めた活動目標を設定し授業を変えよう･･････田中　博史
  • 教材単元の数学内容と達成基準の確立を！･･････菊池　乙夫

• 理科の到達目標と達成度を授業でどう実現するか

  • 目指すべき目標を子どもの姿でイメージする･･････角屋　重樹
  • 評価基準を作る能力が問われている･･････善能寺　正美
  • 「できるようにする」という意識で評価・指導する･･････小森　栄治

• 「関心・意欲・態度」の評価―教師の主観的評価に陥らないための方策

  • 子どもの行動に依拠した明確な評価規準を設定･･････井上　正明
  • 関心・意欲・態度は「潤滑油」として使う･･････大森　修
  • 評価基準はあいまいさを排し具体的行動のかたちで･･････板倉　弘幸

• 教師の評価能力を高めるために

  • 教師の授業の力量を高める･･････竹川　訓由
  • ポイントをしぼり、数値化できる評価基準を考える･･････石黒　修
  • 指導のポイントを知り、きっぱりと評価する･･････坂元　弘平
  • 全教員で論議することが大事である･･････舘野　健三

算数・数学教育の再建 (第9回)

• 海外旅行の見学―「卍崩し」と「ステンドグラス」と･･････横地　清

理科教育の再建 (第9回)

• ファッショナブルな科学観と理科教育･･････大野　栄三・左巻　健男

メディア・リテラシー教育を創る (第9回)

• 写真情報を読み解き活用する教材開発･･････佐藤　洋一

教育ニュース･ズームアップ

• １)中教審基本問題部会が素案／２)教基法見直し素通りの素案･･････安達　拓二

基礎学力の見方・考え方 (第9回)

• 読書算はなぜ基礎学力か・(3)･･････柴田　義松

これからの評価研究の課題 (第9回)

• 立場が変われば評価も違う･･････水越　敏行

ケニアから日本の教育を考える (第9回)

• 生徒の学習能力向上とモニタリング・評価･･････武村　重和