もくじ
数学教育2024年3月号
特集 場面・目的別 “考えたくなる”発問テクニック40
問題を把握させる場面
［既習とのつながりを考えさせる］「今日はどんなことを考えますか？」
［日常とのつながりに気づかせる］「どんな場面の問題になりますか？」
［問題に対する問い（めあて）をもたせる］「どんなことを解決したいですか？」
問題解決の見通しをもたせる場面
［解決に使える既習を想起させる］「前に学習したことは使えないね」
［答えの見積もりをさせる］「どのくらいの大きさかな？」
［問題に主体的に働きかけさせる］「なぜこの角度から撮ろうと思ったの？」
自力解決・個人思考を支援する場面
［考える足場を与える］「前回学習した問題との違いは何だろう？」
［スモールステップで理解を促す］「こんな途中式を書いた人がいるよ。考え方が見えるかな？」
［早く終わった子どもにさらなる思考を促す］「何か共通点はないだろうか？」
考えをつなぐ場面
［１人の考えを全員で共有する］「試合数の数え方を式で表すとどうなるのかな？」
［複数の考えのつながりに気づかせる］「２つの考え方で共通していることは何かな？」
考えを整理する場面
［相違点・共通点に着目させる］「２つの補助線は『なんとなく』引くしかないのかな？」
［言葉や式と図を関連させる］「言葉の世界から文字式の世界に『変換』できるかな？」
［数学的な考え方の価値を共有する］「もし，この考え方をしないと何が困るのかな？」
考えを広げる場面
［拡張的に考えさせる］「どんな数をあてはめるのが自然かな？」
［ゆさぶりをかける］「あてはまる数は本当にないのかな？」
振り返り・まとめの場面
［授業の途中で振り返りをさせる］「みんなの解決方法から明らかになった共通点はあるかな？」
［「よさ」を振り返らせる］「…を使うと，どんなよいことがあったかな？」
［日常の事象に目を向けさせる］「身の回りで…が使われていることがあるかな？」
［仲間への意識を高める］「友だちの方法でやってみたい方法はありますか？」
新たな問いを引き出す場面
［偶然性を問いかける］「それってたまたまじゃないの？」
［子ども自身に発展を促す］「…を見つけてすごいね」
［子どものつぶやきを生かす］「気持ちがわかりますか？」
きまりに気づかせる場面
全員参加を促す場面
［発言のハードルを下げる］「何か困ったことはありませんか？」
［できる範囲で発言させる］「証明に使えそうだなと思うことは，何かありませんか？」
［発言の足場をつくる］「何を使ったら，長さを求めることができますか？」
数学的な考え方を働かせる場面
よさを価値づける場面
［考えを価値づける］「算数（数学）では，遠回りも大切なんだね」
［粘り強さを価値づける］「『答えがおかしいかも』って気づけることに価値があるよ」
［主体的な学びの態度を価値づける］「『もし～だったら』と考えると，算数（数学）が得意になるよ」
［対話的な学びの態度を価値づける］「うなずきながら聞く姿がすばらしい」
思考力・判断力・表現力を高める「学習＆評価問題」のつくり方 (第12回)
高等学校数学科 思考のプロセスを重視した「探究的な授業」のデザイン (第12回)
「発達障害」から「ユニバーサルデザイン」まで 特別支援教育の視点の活かし方 (第12回)
数学教師のための「ロイロノート・スクール」活用ガイド (第12回)
テセレーションでつくる 数学アート・パズル (第60回)
